2012年 期蘆中 語(yǔ)文 科集體備課教案

《2012年 期蘆中 語(yǔ)文 科集體備課教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、2012年期蘆中科集體備課教案主備課人執(zhí)教人過(guò)程確認(rèn)13、事物的正確答案不止一個(gè)?教學(xué)目的1，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2，理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3，學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。4，幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。教學(xué)過(guò)程一，情境導(dǎo)入：1，請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：2+1=？3+4=？2，看看這樣的結(jié)果可能嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

2、二，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知：1，同學(xué)們能不能引用一首詩(shī)歌來(lái)說(shuō)明同一事物在不同的觀(guān)察角度下會(huì)有不同的理解和感受。請(qǐng)同學(xué)們思考？明確：題西林壁（蘇軾）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2，你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么？--------不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求。三，新課講授：1，默讀課文，思考：作者的觀(guān)點(diǎn)是不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要，作者是否在文章一開(kāi)始就提出了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？--------不是。作者文章開(kāi)頭這樣的寫(xiě)的目的是什么？你認(rèn)為有什么好處？2，既然許多事物

3、的正確答案不止一個(gè)，作者告訴我們?cè)诜治龊脱芯渴挛飼r(shí)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?，長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀(guān)點(diǎn)，要求我們不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。---------只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。4，為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，作者用了什么辦法來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)？------舉例子文中列舉了幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們

4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概述一下這兩個(gè)例子。5，我覺(jué)得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個(gè)例子來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？請(qǐng)模仿文中舉例子的方法文作者在寫(xiě)一個(gè)論據(jù)。例如：個(gè)性補(bǔ)充牛頓：蘋(píng)果砸頭的故事，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。魯班：發(fā)明鋸子，是受小草割手的啟發(fā)。6，無(wú)論是作者，還是我們同學(xué)所列舉的例子都是卓有成就的名人，那么我們?cè)谧倪@些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢？⑴其實(shí)我們同學(xué)們中早就有人寫(xiě)出了這樣的文章，展示學(xué)生陳芳的作文《我讀零》。⑵下面我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角

5、？（用一張紙代替桌面，讓學(xué)生嘗試試驗(yàn)）教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，并不只是那些卓有成就的人，我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。但是由于人們對(duì)待自己的思維靈感的方式不同，還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。7，同學(xué)們，你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？作者在文章的結(jié)尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素，我們可以按照他的說(shuō)法去做，讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。我們一起來(lái)朗讀一下文章的最后一段，了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素？---創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的知識(shí)。②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。③留意

6、細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。四，回顧全文，思考作者是如何讓自己的觀(guān)點(diǎn)得到讀者的認(rèn)可的，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的論證思路和論證方法。1，本文的論證思路：2，作者主要運(yùn)用什么論證方法來(lái)論證他的觀(guān)點(diǎn)的？舉例論證：約翰?古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。作業(yè)：作業(yè)批改記錄：教學(xué)札記：????2012年期蘆中科集體備課教案主備課人執(zhí)教人過(guò)程確認(rèn)14、《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)目標(biāo)：

7、1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的論證方法。2、學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、議論文三要素在本課的體現(xiàn)。2、格物致知精神的含義。教學(xué)難點(diǎn)：1、編寫(xiě)本文的結(jié)構(gòu)提綱。2、對(duì)文中難句的理解。教時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。請(qǐng)一學(xué)生講《三國(guó)演義》中“馬謖失街亭”的故事。教師小結(jié)：“馬謖失街亭”的故事告訴我們：再好的理論也不能脫離實(shí)際。下面，我們就學(xué)習(xí)華裔科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中的文章----《應(yīng)有格物致知精神》，看他

8、告訴我們科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)靠什么呢？（板書(shū)課題）二、走近作者：丁肇中----（點(diǎn)學(xué)生介紹）三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：1、生翻開(kāi)這課的《導(dǎo)與練》，師找四名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出“基點(diǎn)梳理）1—4的答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出另外的生字難詞，師生共同點(diǎn)評(píng)糾正。2、師補(bǔ)充：根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。(師說(shuō)生答，師把詞板書(shū)在黑板上。)A、形容非常順利，沒(méi)有阻礙。（一帆風(fēng)順）B、置身于事外，既不過(guò)問(wèn)，也不協(xié)助別人。（袖手旁觀(guān)）C、不知怎么