中班幼兒觀察記錄表

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1、中班幼兒個案記錄表幼兒姓名馮思源性別女觀察人李老師觀察時間9月10觀察地點區(qū)域角觀察記錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個一個地像小火車一樣排好隊，然后在兩個拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣?！靶菹ⅰ绷艘粫汉?，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了?！鞍パ?！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒關系，剛才你造到第幾層了？”“第四層?！痹丛礋o精打采地回

2、答?！安灰o的，說明你剛才造了三層樓，已經成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的。”這次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。分析與說明下階段措施在“房子”倒下來的時候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時地“預防”，我介入了源源的活動，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。在整個過程中源源能夠自主創(chuàng)作，

3、能一直堅持到最后，這一次源源并沒有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為源源而高興，因為源源的成功，更因為源源在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時也需要很大的耐心。在以后的活動中仍就要多注意源源耐心仔細的做事。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名宋秋銘性別男觀察人李老師觀察時間9月16日觀察地點活動室觀察記錄銘銘表現(xiàn)欲望非常強烈、自制力不夠；語言表述能力較強，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地搶話。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。分析與說明下階段措施孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很

4、差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內容作出應答。培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說話的場合控制自己不說話，認真做好自己應該做的事情。1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對待和回應孩子。2、課余時間給孩子寬松的語言表達的環(huán)境，多讓孩子說。2、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名陳詩雅性別女觀察人王老師觀察時間10月9日觀察地點活動室觀察記錄“老師,我吃完了?！甭犞叛徘宕嗟穆曇?，看著她開心的笑臉，我也欣慰地笑了。??剛開學，雅

5、雅敏捷的反應能力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風就會把她吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。?果然，剛準備開餐,雅雅就哭開了：“老師，我不想吃飯?！蔽疫吳那膸退偈⒁恍?，邊鼓勵她，好不容易吃完了。幾次過后，鼓勵、小紅花都沒多大效果了。而批評只會更影響她的食欲。到吃飯時，她仍然哭的那叫一個傷心，而哭訴內容變成“老師，我吃不了這么多，你給我少盛一些。”望著只有一小口飯的碗，我思考著該怎樣做？再一次到吃飯時間，我先請雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜送到每個幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個小朋友的飯放在一

6、起，讓她自己從中挑選一份，結果這次她沒有再哭，并以較快速度吃完了。分析與說明下階段措施上小班的時候，她也常常一到吃飯時間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛一些，邊鼓勵她，可幾次過后，鼓勵、小紅花都沒多大效果了，而批評只會更影響她的食欲。于是，我改變策略，我想給孩子一份主動，他們會還給我們一份驚喜。往后的一段時間，我都這樣，不再主觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒有為吃飯而哭泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多了?？粗刻扉_心的模樣，我也由衷地感到快樂。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名陳嘉寧性別男觀察人李老師觀察時間9月17觀察地點活動室觀察記錄寧寧是一個安靜的男

7、孩，突然那天早上奶奶送他來園的時候他卻哭著鬧著不愿來上學，其他的小朋友都開心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要帶他回去，奶奶說你不上學以后出去只能當掃地的，寧寧說：“我掃地好了?！彼幕卮鹱屛铱扌Σ坏?，問他為什么不想來上學也不愿說，后來奶奶就索性丟下他走了，他過了好久才停止了哭聲。分析與說明下階段措施小班幼兒會經常出現(xiàn)這樣的情況，而到了中班的寧寧還是有不愿來園上學的缺點，覺得他是習慣了家里的自由，而來園后有老師和常規(guī)的束縛，他會覺得不習慣，所以產生哭鬧情緒。發(fā)動全班幼兒來關心寧寧，和他一起做游戲，讓他感受幼兒園