農(nóng)村留守兒童存在問題及對策研究

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1、《農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策研究》主題報(bào)告摘要：在我國目前的社會背景下，進(jìn)城務(wù)工成為農(nóng)民脫貧致富的一個主要途徑，留守兒童作為一個新的社會問題開始凸現(xiàn)，并引起社會廣泛關(guān)注。留守兒童因親情關(guān)懷缺失、家庭教育缺失，其教育問題與監(jiān)護(hù)問題，已成為我國當(dāng)前一個重要的社會問題和教育問題。這些學(xué)生，學(xué)業(yè)失教，生活失助，心理失衡，親情失落，安全失保。留守學(xué)生的問題，不僅需要學(xué)校教師積極參與，更需要全社會關(guān)注、參與，齊抓共管。為了使他們在愛的陽光下健康成長，應(yīng)整合社會資源，改進(jìn)學(xué)校教育方式，強(qiáng)化家庭教育的責(zé)任，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以活動為主線，通過環(huán)境滲透，交流等多種渠道，以

2、促進(jìn)留守學(xué)生和諧健康的成長。關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；對策一、課題研究的背景及意義近年來，隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村機(jī)械化程度的提高，農(nóng)村的大量剩余勞動力外出打工，進(jìn)城務(wù)工成為農(nóng)民脫貧致富的一個主要途徑。但隨之而來的負(fù)面影響也不容忽視，父母外地打工，因經(jīng)濟(jì)等原因未隨父母外出而留守在家的兒童不斷增加，這些留守兒童大多由祖輩監(jiān)護(hù)照顧，有的孩子甚至是獨(dú)自一人生活，他們的學(xué)習(xí)、生活、教育和管理已成為農(nóng)村校園突出的問題?？傊r(nóng)村留守學(xué)生的大量出現(xiàn)，其教育問題與監(jiān)護(hù)問題，已成為我國當(dāng)前一個重要的社會問題和教育問題。時(shí)下，各學(xué)校都在大力推進(jìn)“和諧校園”的建設(shè)，留守學(xué)生的

3、問題直接關(guān)系到“和諧平安校園”的建設(shè)，也關(guān)系到“和諧社會”的建設(shè)。因父母長年在外，“隔代教育”問題在“留守學(xué)生”群體中最為突出，導(dǎo)致這些學(xué)生在心理、個性、行為等方面都出現(xiàn)了不良表現(xiàn)：性格孤僻、任性、冷漠，心理承受能力差、普遍自卑感較重，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，一些學(xué)生缺乏勤儉節(jié)約意識，特別是流失嚴(yán)重?？傊皩W(xué)困生”中“留守學(xué)生”居多，父母雙方外出的留守學(xué)生的及格率低于父母一方外出的留守學(xué)生。這些學(xué)生，學(xué)業(yè)失教，生活失助，心理失衡，親情失落，安全失保。對于這些平時(shí)缺少關(guān)愛和監(jiān)督的“全真空”的孩子該怎么辦？這引起了全社會的廣泛關(guān)注，也成了一個非?，F(xiàn)實(shí)的并且是

4、一個迫切需要解決的社會問題。因?yàn)檫@個問題，關(guān)系到億萬家庭的幸福和快樂，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。究竟，父母外出務(wù)工給留守兒童帶來了哪些負(fù)面影響？留守兒童目前存在的問題有哪些？我們又怎樣構(gòu)建留守兒童存在問題的對策方法系統(tǒng)？關(guān)注留守，守望未來，留守兒童存在問題及對策研究勢在必行。在當(dāng)前這種形勢下，我校于2014年3月12日向山東省基礎(chǔ)教育科申報(bào)了《農(nóng)村留守兒童存在問題及對策的研究》這樣一個課題進(jìn)行研究，希望能在農(nóng)村留守兒童教育方面做出一些有益的探索。二、課題研究目的及研究現(xiàn)狀研究目的：本課題

5、研究實(shí)施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體存在的問題真實(shí)、全面地展現(xiàn)出來，便于了解留守兒童的心理、性格、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況，促進(jìn)留守兒童健康人格的形成。分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的趨勢，探索留守兒童教育的方法和手段，挖掘留守兒童教育的積極因素，進(jìn)而形成一套較為完整的教育模式，為有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題提供借鑒。研究現(xiàn)狀：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究很少。國內(nèi)黨和政府對留守兒童的教育問題比較關(guān)注，各地紛紛開展對留守兒童教育的研究。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究

6、逐漸增多，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題，大多正在課題研究過程當(dāng)中。在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響，但仍存在一些不足。所以如何更好地解決留守兒童的教育問題仍值得深思。三、概念的界定留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本課題研究的農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方流動到縣外的其他地方工作、經(jīng)商、打工，孩子留在農(nóng)村不能和父母雙方共同生活在一起的留守學(xué)生?！按嬖趩栴}及對策的研究”：課題重點(diǎn)調(diào)查留守學(xué)生目前在學(xué)校、家中的各種表現(xiàn)，及存在的種種問題，探究

7、指導(dǎo)留守學(xué)生如何生活、如何學(xué)習(xí)，如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多種途徑和操作性強(qiáng)的有效策略，力求通過教師對留守兒童的關(guān)愛、激勵，引導(dǎo)同學(xué)對其幫助、關(guān)心等促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)步，以達(dá)到使農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。四、課題研究的對象及方法1、研究對象此次調(diào)查研究，確定了我校158名留守學(xué)生為調(diào)查研究對象，他們分布在全校三個年級的28個班級當(dāng)中。2、研究的方法（1）、文獻(xiàn)資料法搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).（2）、問卷調(diào)查法了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題(3)、教育實(shí)驗(yàn)法

8、對我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。