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《教育部參賽—《橋》—李婉金》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網應用”優(yōu)秀教學案例評選《橋》教案設計一、教案背景1、面向學生：?t小學2、學科：語文2、課時：13、學生課前準備：?1）?初讀課文，了解課文。2）課前利用各種途徑查閱書籍或上網查詢，了解橋的知識和不循私情的英雄人物。3）準備自己在自主學習中遇到的問題。4、教師課準備：①準備洪水來臨的視頻。②準備情景劇《橋》。③制作教學多媒體課件。二、教學課題（1）知識與能力：通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解
2、題目“橋”的深刻含義。（2）過程與方法：以學生為主體，以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，表演深化，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（3）情感態(tài)度與價值觀：積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，語感得到提升，。三、教材分析《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，百多號人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在
3、危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質。教學重點和難點[重點]：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,h
4、arnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore[難點]：理解“橋”的深刻含義。四、教學方法學習本文我主要運用1、合作探究法：通過小組同學間的合作探究，培養(yǎng)學生結合人物語言和動作、神態(tài)的語句來分析人物形象的能力。2、啟發(fā)式教學法：強調學生自主學習，學生要在教師主導作用下，通過自主學習掌握知識。3、讀書入境法：在課堂上讓學生進行情景表演，整體再現(xiàn)文中的情景，給學習創(chuàng)設了一個輕松的氛圍。表演者、評價者、觀看者，他們都會在活動中受益，深化文章所表達的情感。五、教
5、學過程一、想像畫面激情引入上節(jié)課我們學習了課文，有些畫面在我們的腦海中揮之不去，現(xiàn)在讓我們再來讀讀這些詞語?？纯茨X子里會出現(xiàn)什么畫面？課件出示：讀一讀：群魔亂舞勢不可當你擁我擠跌跌撞撞一座山一座橋學生點擊進入瀏覽http://%E6%9A%B4%E9%9B%A8%E6%B4%AA%E6%B0%B4這樣的洪水，這樣的一座橋，這座橋對人們來說意味著什么？這是一座生命之橋。如果上不了橋就意味什么？------死。如果你擁我擠地沖向橋，對于當時人們而言，意味著什么？------死。（設計意圖：通過讀語詞，想象畫面，再讓學生瀏覽網站圖片，體會洪水來臨時的危險，可怕，培養(yǎng)學生
6、的想象能力，為下文作墊鋪）。二、自主學習，探究發(fā)現(xiàn)生存的希望何其渺茫，那請同學們再一次走進課文，去品味老漢是個怎么樣的人，在讀書之前有些要求：請看屏幕。（一）課件出示：自學要求：1.默讀課文，用“——”畫出描寫洪水的句子。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesameto
7、thecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore2.用“~~~”畫出描寫人們反應的句子。3.老漢是個怎樣的人，你從之中哪些地方感受到的？劃出相關的句段讀一讀，在旁邊寫上感受。（二）四人小組可以討論交流。（設計意圖：讓學生在讀、劃、批注中思考，在交流中思維互相碰撞，引起共鳴，在讀與悟中感受作品的人物形象。）三、互動探究感受形象（一）學生匯報自學情況：誰來說一說洪水來臨的句子：課件
8、出示：v像
