教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 高職學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及軟肋

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：高職學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及軟肋指導老師：XXX二〇一一年十二月十日【摘要】高職教育的方針是以就業(yè)為導向，但近年高職學生的就業(yè)率普遍低于普通本科，而創(chuàng)業(yè)是解決高職出口的重要途徑。文章探討了高職學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和軟肋，提出了提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的思路?！　　娟P鍵詞】職業(yè)教育；學生創(chuàng)業(yè)；優(yōu)勢；軟肋　　　　　當前，中國大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個社會性難題。而據(jù)近年公布的數(shù)據(jù)看，高職的就業(yè)率比普通本科還低。如：2003年

2、本科院校就業(yè)率70%，高職院校就業(yè)率為55%；2004年初次就業(yè)率本科院校61.3%,高職院校就業(yè)率不到40%；2005年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6％，其中本科生81.7％，高職高專生62.1％[1]。據(jù)目前各省公布的數(shù)據(jù)看，2006年高職畢業(yè)生的就業(yè)率也是普遍低于本科的?！　「呗毥逃姆结樖且浴熬蜆I(yè)為導向”，是為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，而高職學生的就業(yè)現(xiàn)狀，在一定程度上背離了高職教育方針，勢必會影響高職教育的發(fā)展。2005年，國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，提出到

3、2010年全國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬，與普通高中規(guī)模大體相當；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。如果出口問題解決不好，將會影響國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)[2]?！　∪绾螖U大高職的出口？除進一步抓好就業(yè)工作外，其重要途徑就是教會學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種主動性的就業(yè)方式，為了鼓勵創(chuàng)業(yè)，國家對相關的法律進行了較大修改。如公司法中減少了開辦公司的注冊資金，并增加了一人有限責任公司；同時修改了合伙企業(yè)法，增加了有限合伙企業(yè)的形式。這些調(diào)整，降低了個人創(chuàng)業(yè)的成本和風險。特別是國家近期通

4、過了物權法，對公、私財產(chǎn)平等保護，這是從根本上鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。我國各地政府也相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策，積極支持創(chuàng)業(yè)?？梢姡覈F(xiàn)在進入了一個創(chuàng)業(yè)新時期，高職院校若能抓住這一契機，根據(jù)高職學生的特點搞好創(chuàng)業(yè)教育，將有利于擴大高職的出口，這對于高職教育的發(fā)展意義重大。一、高職學生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢　　與普通本科院校相比，高職的學科應用性強，高職學生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢?！　?.高職開設的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計算機應用與維護、服裝設計與制作等。高職是以培養(yǎng)實用型技術人才為目標，強

5、調(diào)操作技能的訓練。在課程設置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設，在教學中強調(diào)實用性、技能性，注重動手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實踐課程的開設及實習基地的建立，保持與市場、企業(yè)的聯(lián)系。因此，學生畢業(yè)后，大多學有一技之長。這就使高職學生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能?！　?.高職院校一般市場意識較強，開設的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，迎合了市場需求。如學習計算機維護專業(yè)的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學生自己創(chuàng)業(yè)，這個專業(yè)是有市場空間的。　　3.高職開設的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場創(chuàng)業(yè)門

6、坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設計與制作專業(yè)的學生，幾臺縫紉機就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個小企業(yè)的投資成本不太高；計算機應用與維護專業(yè)，只要有技能，再租一個門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對于缺乏啟動資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動創(chuàng)業(yè)，是高職學生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。　　除了具有職業(yè)優(yōu)勢外，高職學生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好。高職學生大多在基礎教育階段學習基礎不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數(shù)高職學生具有較強的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項風險較高的工作，如果沒有良好的心理承

7、受力，是不容易堅持下來的。因此，高職學生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)?！　《?、高職學生創(chuàng)業(yè)的軟肋在素質(zhì)　　高職學生整體素質(zhì)普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在兩方面：其一，基本素質(zhì)不高。學習基礎差、自制能力差，是高職學生最明顯的群體特征之一。特別是有相當一部分高職學生學習習慣差、學習的主動性不夠，這與當今社會是格格不入的。當今世界正在努力構(gòu)建一個完善的終身學習體系以適應科技飛速發(fā)展的要求，現(xiàn)在是一個學習型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學習和努力去滿足社會發(fā)展的要

8、求。一個人如果沒有主動學習的意識，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。其二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低下。創(chuàng)業(yè)是一項頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對人的素質(zhì)要求很高。據(jù)統(tǒng)計，整個大學生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有2%～3%[3]。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達勝利彼岸的，個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實上，大多數(shù)學生僅局限于本專業(yè)知識中，缺乏財務、稅法和市場經(jīng)濟等相關知識和經(jīng)驗，缺乏成熟的企業(yè)模式