上傳——課題結(jié)題報(bào)告書(shū)

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1、課題總編號(hào)??201303課題學(xué)科編號(hào)?201303評(píng)定等級(jí)?一等??二等??三等??結(jié)題??不予結(jié)題課題總編號(hào)??201303課題學(xué)科編號(hào)?201303評(píng)定等級(jí)?一等??二等??三等??結(jié)題??不予結(jié)題第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告書(shū)單???位銀川市興慶區(qū)第十九小學(xué)?????????課題名稱???引領(lǐng)小學(xué)生課外閱讀策略的探究??????（課題原名稱?童心悅讀：行動(dòng)就會(huì)有改變——如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀???????）負(fù)責(zé)人?????????胡靈茹??????????????　?????（課題原負(fù)責(zé)人??????????????????????????????）課題組成員?

2、賀慶董斌俞淑平田兆豐馬靜嬌何文靜王媛楊苗苗朱麗芳艾紅英袁玉紅聯(lián)系電話????13895076681?????????????????二0一三年十月三十日???????????????????????研究過(guò)程中年度工作清單?（一）準(zhǔn)備階段：（2009年初——2010年6月）1、前期研究，以校本課程《童心悅讀》為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)2、撰寫(xiě)課題實(shí)施方案3、聽(tīng)取專家意見(jiàn)修改課題方案4、申請(qǐng)立項(xiàng)（二）申報(bào)階段：（2010年6月——2011年4月）1、課題成功立項(xiàng)（2010年11月）2、組建擴(kuò)大課題組，明確分工3、組織理論學(xué)習(xí)4、制定計(jì)劃5、問(wèn)卷調(diào)查，形成報(bào)告6、開(kāi)題論證會(huì)（2011年4月）7、增加圖書(shū)

3、儲(chǔ)備8、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、研究方法研討（三）實(shí)施初期：（2011年4月——2011年12月）1、研究成果的階段性小結(jié)2、校內(nèi)推廣計(jì)劃（班級(jí)讀書(shū)會(huì)研討課、課題組專題報(bào)告、專家指導(dǎo)研討）3、材料收集4、個(gè)案分析建立學(xué)生個(gè)人閱讀檔案（四）實(shí)施中期2012年3月——2013年1月1、個(gè)案分析法與行動(dòng)研究法研討2、增購(gòu)圖書(shū)，建立閱覽室，配備閱讀指導(dǎo)教師3、確立繪本閱讀子課題研究4、研究三個(gè)不同年段的推薦書(shū)目5、讀書(shū)指導(dǎo)深入家庭（親子閱讀）6、統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生閱讀書(shū)目及閱讀量7、“名師講堂”老師與家長(zhǎng)的交流，推廣普及閱讀理念。8、成果推廣：王媛、胡靈茹、賀慶、朱麗芳閱讀指導(dǎo)論文刊登，胡靈茹在自治區(qū)組織的

4、寧大農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班、興慶區(qū)特崗教師崗前培訓(xùn)中作了題為《行動(dòng)就會(huì)有改變——如何引領(lǐng)小學(xué)生課外閱讀》和《行走在課題路上》的專題報(bào)告。9、階段性總結(jié)：校內(nèi)沙龍，出版班級(jí)學(xué)生作品、教師作品集（五）實(shí)施后期（2013年3月——2013年11月）1、承擔(dān)興慶區(qū)讀書(shū)沙龍（繪本課、親子共讀）2、參加銀川市教科研讀書(shū)沙龍現(xiàn)場(chǎng)交流3、開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)（快樂(lè)三字經(jīng)、各年級(jí)編寫(xiě)出經(jīng)典誦讀校本教材）4、后期問(wèn)卷調(diào)查，形成前后對(duì)比調(diào)查報(bào)告5、課題組成員匯總資料形成初步的結(jié)題報(bào)告6、邀請(qǐng)專家召開(kāi)課題結(jié)題論證會(huì)(2013.11.5)7、完善課題資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告?????????????????????

5、?結(jié)?題?報(bào)?告?摘?要（300字以內(nèi)）摘要：《引領(lǐng)小學(xué)生課外閱讀策略的探究》是以“培養(yǎng)終生閱讀者”為目的，以“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為目標(biāo)，通過(guò)教師堅(jiān)持給學(xué)生朗讀整本書(shū)，研究和推薦適合不同年級(jí)孩子閱讀的好書(shū)，竭盡全力“打造兒童閱讀環(huán)境”，運(yùn)用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的理念引領(lǐng)學(xué)生在讀前、讀中和讀后一起聊書(shū)、交流讀書(shū)的方法和體會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在低年級(jí)實(shí)施的“師生、親子共讀繪本”子課題研究中，借助圖畫(huà)激發(fā)興趣，發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，從而保證學(xué)生課外閱讀的良性發(fā)展。通過(guò)承擔(dān)、參與興慶區(qū)、銀川市和自治區(qū)有關(guān)讀書(shū)沙龍和交流，推廣了課題研究成果，也提高了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。結(jié)?題?報(bào)?告?正

6、?文一、課題的提出（一）課題的背景兒童閱讀已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題。近些年來(lái)，世界各國(guó)的課程改革中，都認(rèn)為閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與核心。因此投入了很多的人力和物力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。自1995年起，美國(guó)政府提出了一系列推動(dòng)全民閱讀的措施，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓提出“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，旨在幫助孩子們?cè)谌昙?jí)結(jié)束前就能夠獨(dú)立、流利地閱讀。日本早在1960年就倡導(dǎo)“親子讀書(shū)”。世界上平均每人每年讀書(shū)最多的的民族是猶太人，；在亞洲，平均每人每年讀書(shū)最多的國(guó)家是日本，讀書(shū)量是25本；第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國(guó)18-70周歲國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.39本，0-8周歲課外閱讀

7、量3.85本。中國(guó)人均每天讀書(shū)時(shí)間不足15分鐘。就兒童閱讀來(lái)說(shuō)，中國(guó)會(huì)閱讀的孩子只占美國(guó)的六分之一。而在我國(guó)也大力提倡全民閱讀活動(dòng)，涌現(xiàn)了一批閱讀引領(lǐng)專家。比如，朱永新先生作為全民閱讀形象代言人發(fā)出了“為閱讀而行走”聲音。值得一提的是我國(guó)部分地區(qū)特別是較發(fā)達(dá)省市在引領(lǐng)中小學(xué)生閱讀方面已走在了前面，積累了很多可借鑒方法和經(jīng)驗(yàn)。在2001頒布與2011年修訂的《課標(biāo)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”?！?/p>