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《教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 正視“多維貧困”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：正視“多維貧困”指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 [摘要]在構(gòu)建社會主義和諧校園的背景下，必須全面認識和有效解決高校的貧困生問題。高校貧困生的“貧困”不僅僅是經(jīng)濟層面的貧困，更多地體現(xiàn)在心理、學(xué)習(xí)、人際交往等多個方面。本文將這種情況界定為“多維貧困”，并對解決這種問題，最終實現(xiàn)物質(zhì)和文化的雙重脫貧提出建議?！ 關(guān)鍵詞]“多維貧困”問題延伸助人系統(tǒng) 一、高校貧困生問題的延伸——“多維貧困” 從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，“貧困”是指經(jīng)濟上的困難，但從社會學(xué)的角度來看，貧困絕
2、不只是單純的經(jīng)濟困難，更主要的表現(xiàn)在駕馭和調(diào)動各種社會資源的能力較低。專家指出，貧困生所要面臨的社會關(guān)系不僅包括對物質(zhì)資源的調(diào)動和利用，而且包括對信息技術(shù)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和把握，當(dāng)一個人因這一套關(guān)系失衡而導(dǎo)致他無法滿足自己的基本需求，這個時候我們就說他是貧困的或者會淪為貧困。反觀現(xiàn)實，當(dāng)前高校貧困生的貧困絕不僅僅是經(jīng)濟上的貧困，而是表現(xiàn)為一種由經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)困難、心理貧困和技能匱乏共同構(gòu)成的“多維貧困”。 (一)經(jīng)濟困難 貧困學(xué)生的來源一般由以下幾種：多數(shù)來自貧困山區(qū)，父母以務(wù)農(nóng)為主，經(jīng)濟來源比較單一；來自于城市的單親或雙親下崗，待業(yè)、失業(yè)的城市貧困家庭等；部分孤
3、兒，單親或者雙親殘障，或者是家庭喪失勞動能力的學(xué)生；多子女家庭學(xué)生，甚至有兩個或兩個以上的子女同時在高校或中學(xué)就讀，遭遇家庭的突然變故，遭遇由自然災(zāi)害造成的貧困等等。共同點在于他們的家庭經(jīng)濟狀況都十分窘迫，并且這一問題在短期內(nèi)不可能徹底得到解決，直接導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)濟困難?！ ?二)學(xué)業(yè)困難 很多貧困生是從山溝溝里飛出的“金鳳凰”，身上背負著父母和全村父老鄉(xiāng)親的厚望，有個別貧困生的學(xué)費甚至是由全村人湊齊的。背負著如此厚重的壓力和期望，加之進入大學(xué)后，突然被置于一個佼佼者云集的地方。很多學(xué)生產(chǎn)生了失落感，不適感，加上生怕學(xué)習(xí)成績不如以前優(yōu)秀，有些甚至出現(xiàn)了焦慮不安，悲觀失
4、望，逃課，考試作弊等現(xiàn)象。調(diào)查顯示，部分學(xué)生由于身心壓力和生活貧困而使學(xué)習(xí)精神不能集中，學(xué)習(xí)上感到困難和吃力，部分學(xué)生因四處奔波打工而無法保證充足的學(xué)習(xí)時間。同時，因為貧困生缺乏一個良好的基礎(chǔ)教育環(huán)境和資源，知識結(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)習(xí)方法也比較死板，這對貧困生進入大學(xué)后調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了不利的影響。尤其是計算機和英語等操作技能和應(yīng)用技能的科目給貧困生構(gòu)成很大的挑戰(zhàn)?！ ?三)心理貧困 心理學(xué)認為，自卑和自尊都是個體的一種心理特征，自尊感體現(xiàn)的是個體對自我價值感的一種肯定和認可，自卑感則是指對個體對自我價值感的否定和貶低，貧困生在經(jīng)濟窘迫的情況
5、下，克服生活艱苦，學(xué)習(xí)壓力巨大種種困難，經(jīng)過自己的不懈努力，進入到大學(xué)學(xué)習(xí)，潛意識里有一種對自己的自我價值感的肯定和認可。但是人的自我價值感具有不穩(wěn)定性，它會隨外在條件的改變而改變，特別是對于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，身心發(fā)展還不成熟的大學(xué)生來說，自我價值感難免會發(fā)生某些變化。一些貧困大學(xué)生的自尊感會在巨大的經(jīng)濟反差、不同成長背景的比較中產(chǎn)生動搖，從而在內(nèi)心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗，進而否定自己，無法在能力、自身價值等方面正確的評估自己，從而導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗，否定自己的長處或者是沒有足夠的認識到自己的長處，
6、因此會表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑，擔(dān)心被人遺棄或拒絕，在行為中采取逃避方式等，久而久之，造成了一定的心理壓力，影響個體的發(fā)展。 (四)技能匱乏 人的社會技能包括人際交往技能，適應(yīng)環(huán)境的能力，正確對待自己的技能，在困難情況下完成任務(wù)的技能等。據(jù)觀察，貧困生社會技能在以下幾個方面存在弱勢，一是社會適應(yīng)性技能，絕大部分貧困生來自農(nóng)村，從封閉落后的農(nóng)村來到現(xiàn)代化的城市，周圍環(huán)境的巨變?nèi)菀琢硭麄兏械綗o所適從，此外，習(xí)慣了鮮有變化的農(nóng)村生活，城市日新月異的變化也令他們感到難以適應(yīng)。二是人際交往技能。(1)由于受生活環(huán)境和家庭經(jīng)濟條件的限制，多數(shù)貧困生從小就因為自卑而養(yǎng)成了內(nèi)向的性
7、格，他們大多不善言辭，不善表達自己的情感，更加不善于在他人目前推銷自我，這往往導(dǎo)致在人際交往以失敗而告終。(2)由于家庭經(jīng)濟的貧困，許多貧困生在人際交往過程中比較節(jié)省，使用金錢比較謹慎，這就使其他同學(xué)認為其“小氣”、“斤斤計較”而不愿與其過多交往。(3)個性發(fā)展方面，貧困生來自經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，家長能夠供其讀書已屬不易，根本沒有經(jīng)濟實力再讓其進行業(yè)余愛好或各種特長的學(xué)習(xí)，到了凸顯個性與能力、評價方式多元化的大學(xué)校園，沒有任何特長和優(yōu)勢的他們就成了競爭中的弱勢群體。(4)知識獲取方面。貧困生大多來自農(nóng)村，因為其經(jīng)濟情況與地理環(huán)境的限制，獲取知識的渠道單一
