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《游戲治療—醫(yī)學(xué)課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、第六章游戲治療與案例教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、掌握游戲治療的概念，了解游戲與游戲治療的區(qū)別2、了解不同學(xué)派的游戲治療3、了解不同年齡階段幼兒游戲的類型、特征4針對(duì)不同年齡階段的幼兒，設(shè)置不同的游戲類型情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生明確教師在兒童游戲中處在兒童、游戲、材料的互動(dòng)鏈中，因此，教師該不該介入兒童游戲、教師如何看待自己與兒童的關(guān)系，與教育的關(guān)系密切相關(guān)。教師是兒童游戲中的重要他人。過(guò)程與方法1、要求學(xué)生掌握游戲的治療策略，并能對(duì)具體游戲進(jìn)行歸類。2、根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒實(shí)際，理解游戲，利用、發(fā)展游戲，關(guān)心幼兒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：針對(duì)不同年齡階段的幼
2、兒，設(shè)置不同的游戲類型難點(diǎn)：掌握游戲治療的概念教學(xué)方法：講授、討論、練習(xí)課時(shí)2課時(shí)一、游戲與幼兒游戲治療1、游戲治療的概念游戲治療是心理治療的方式之一，是以心理咨詢理論為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)槊浇?，?duì)需要幫助解決行為障礙或心理捆擾的幼兒進(jìn)行觀察、測(cè)量、分析并實(shí)施矯治或疏導(dǎo)。(學(xué)生看課本，總結(jié)并回答游戲的定義)?（1）精神分析學(xué)派游戲治療（2）結(jié)構(gòu)性游戲治療（3）關(guān)系游戲治療（4）行為游戲治療看一看，想一想，游戲治療經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過(guò)程呢？2、游戲治療的歷史發(fā)展弗洛伊德：精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人3、游戲與幼兒游戲治療的區(qū)別（1）從活動(dòng)中幼兒的地位看（2）就活動(dòng)目
3、的和情緒體驗(yàn)而言（3）在活動(dòng)時(shí)間上結(jié)合課本內(nèi)容，以小組為單位，討論二者的區(qū)別有哪些？二、游戲治療的分類及主要觀點(diǎn)精神分析學(xué)派的游戲治療人本主義學(xué)派的游戲治療結(jié)構(gòu)性游戲治療馬斯洛是美國(guó)著名心理學(xué)家，第三代心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，提出了融合精神分析心理學(xué)和行為主義心理學(xué)的人本主義心理學(xué)，于其中融合了其美學(xué)思想。羅杰斯：美國(guó)心理學(xué)家。1902年1月8日生于芝加哥附近的奧克帕克，是當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)的主要代表之一。米紐慶：結(jié)構(gòu)派家庭治療開(kāi)山鼻祖。猶太人，生于阿根廷。認(rèn)為孩子的問(wèn)題是家庭的問(wèn)題，父母是最好的治療師。游戲治療按形式來(lái)分可以分為指導(dǎo)性治療和非指導(dǎo)性治療
4、兩種。指導(dǎo)性治療又稱啟發(fā)性游戲治療，在游戲治療中，治療師設(shè)計(jì)活動(dòng)、選擇媒介或玩具、訂立游戲規(guī)則，并承擔(dān)起指導(dǎo)和解釋的任務(wù)。非指導(dǎo)性治療又稱來(lái)訪者中心游戲治療，或兒童中心游戲治療，在游戲治療中，治療師讓兒童自己起到指導(dǎo)自己的作用，自己選擇媒介或玩具、訂立游戲規(guī)則、決定游戲時(shí)間，不需要治療師的指導(dǎo)和解釋。三、游戲治療的實(shí)施1、游戲治療的對(duì)象2、游戲治療及其常見(jiàn)的媒體3、游戲治療的流程與方法4、游戲治療中應(yīng)注意的問(wèn)題如何進(jìn)行游戲治療？介入、治療觀察診斷看以下案例，試分析其游戲治療的方法，你認(rèn)為應(yīng)該如何處理？四、游戲治療案例：案例1：一個(gè)９歲的男孩子阿志，上
5、二年級(jí)．對(duì)母親非常依賴，一年級(jí)的時(shí)候在母親所在的小學(xué)讀書，一下課就去辦公室找母親。父母覺(jué)得這樣不利于孩子的成長(zhǎng)，二年級(jí)時(shí)把他轉(zhuǎn)入寄宿制的學(xué)校，意在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，一進(jìn)學(xué)校還競(jìng)選上了班干部，但老是要給母親打電話。父母限制他打電話，跟老師講不準(zhǔn)他打電話，打來(lái)電話有時(shí)候不接．于是孩子開(kāi)始逃跑，到處找電話打，影響了學(xué)習(xí)生活。父母無(wú)奈，向咨詢師求助。孩子來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，老師告訴他這里有很多玩具，他可以隨便玩。他很快拿起積木，搭了一座高樓，在樓頂上放了一架直升機(jī)，并建了圍墻。順手拿了一個(gè)有史諾比在車頂上的公共車，把史諾比面朝向大樓。然后，拿了很多恐
6、怖類的玩具，圍住了高樓。他在圍墻上架起很多武器，對(duì)準(zhǔn)那些野獸。拿了一個(gè)小兵，放在樹(shù)下．然后又拿了更多恐怖類的玩具，向高樓進(jìn)攻。野獸的恐怖程度在升級(jí)，恐龍，巨大的蛇．．．．．．他試了很多次把蛇纏繞在小兵身上，但沒(méi)有成功。于是嘗試著把蛇從各個(gè)不同的方向進(jìn)入圍墻,高樓。很多次，圍墻倒了，高樓倒了，他一次次不厭其煩地把它們重新搭起來(lái)。他給小兵裝上了兩挺機(jī)關(guān)槍，后來(lái)，有在高樓外面搭了個(gè)堡壘，小兵站在堡壘上對(duì)著圍攻的野獸們開(kāi)槍。５０分鐘很快過(guò)去了。呈現(xiàn)在我們眼前的，是這樣一幅場(chǎng)景。想象一下,那個(gè)躲在樹(shù)下的小兵,面對(duì)如此場(chǎng)景,是多么的弱小而無(wú)助!小兵逃出了重重包圍
7、,但他還在戰(zhàn)斗!非常驚嘆于孩子的想象力與表現(xiàn)力！盡管他只是在玩耍，整個(gè)過(guò)程玩得非常開(kāi)心，但卻下意識(shí)地，把他內(nèi)心的感受呈現(xiàn)了出來(lái)。他的恐懼感，他的不安全感，就那么直接地,形象地呈現(xiàn)在我們眼前。當(dāng)他拿起那兩條駭人的蛇向高樓進(jìn)攻的時(shí)候，他的母親流下了眼淚。我想，她已經(jīng)可以感受到孩子內(nèi)心的恐懼了吧！讓我感動(dòng)的是這個(gè)孩子的頑強(qiáng)，他一次次把倒塌的圍墻,高樓搭建起來(lái)，他想了那么多的辦法，來(lái)對(duì)付他的恐懼，給小兵裝上槍，直升機(jī)，堡壘．．．．．．但他畢竟只有９歲啊，還不足以去承受如此強(qiáng)大的恐懼感，所以最后，他選擇了逃離．游戲的過(guò)程中，孩子幾次回頭看他的父親。他的父親
8、非常威嚴(yán)地坐在那里，對(duì)他微微點(diǎn)頭?？梢?jiàn)，他非常需要得到父親的肯定，而父親對(duì)他的要求可能是過(guò)高的。果然，在游戲
