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1、《湖南農村小學師資狀況調查及對策研究》課題研究報告2009-6-284343研究報告目錄一、引言（一）國內背景（二）國際背景二、主要概念界定三、實施研究的理論依據四、研究的目標與內容（一）研究的目標（二）研究的主要內容五、研究的方法六、研究的過程第一階段：2006年3月--11月，課題的準備階段第二階段：2006年11月----2008年10月，課題的主要研究階段第三階段：2008年10月―2009年5月,總結與成果推廣階段七、研究結果及分析。第一部分在編(職)小學教師現(xiàn)狀研究（一）湖南小學教師的現(xiàn)狀：總量超編（二）湖南小學教師總量超編背后是被掩蓋了的結構性短缺和局部短缺（三）總量超編而局部和
2、結構性短缺潛伏著深層次危機（四）在職小學教師思想“軟件”狀況有喜有憂（五）小學教師數量測算模型公式第二部分職前培養(yǎng)狀況研究（一）從經濟方面看，“免費”是吸引這些優(yōu)質生源的主要原因。43（二）從志愿選擇過程上看“被迫”的多于“自愿”，其原因是“定向生”有穩(wěn)定的工作（三）從在師范學校業(yè)余活動的情況看定向生是積極向上的（四）從家長和學生對師范學校的關注程度上看大多數是關心和重視的（五）從學生對電腦及網絡的使用情況看大多數都會用，且有較高的認識（六）從學生音、體、美的基礎上看都很差（七）從畢業(yè)后的打算看還有部分學生不愿從事小學教育工作（八）小學教師原有培養(yǎng)模式存在的不足第三部分環(huán)洞庭湖地區(qū)農村小學師資
3、現(xiàn)狀的驗證性調查與分析（一）教不了——師資隊伍老化、知識舊技能差（二）進不去——小學教師進出機制僵化、就業(yè)期望值高（三）留不住——農村條件艱苦，人才流動量大八、研究結論九、對策與建議十、創(chuàng)新之處和需要進一步研究探討的問題參考文獻43《湖南農村小學師資狀況調查及對策研究》課題研究報告課題類別：湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般資助課題課題批準號：XJK06CJJ089學科分類：基礎教育課題組長：郭立純湖南省常德師范學校校長駱紹華湖南省常德師范學校副校長課題主持人：顧國榮湖南省常德師范學?？崎L主要研究人：唐愛國楊瑞橋梁平蔡華劉銀珍陳志剛周屏楊家福田曉英曾志高鄧萌吳桂清趙光偉吳弟章夏銘劉夕兵董習德李曉
4、淵黃銳芳張寒雨本課題是以實地調查為主的實證型課題，實地調查工作量大，參加人員多,涉及面廣。調研過程中得到了以下領導的大力支持和幫助：楊定忠（省教育廳副廳長），郭榮學（省教育廳計劃處長），周德義（省教育廳副巡視員），顧松麒（省小學教師培訓中心原主任），劉少波（省教育廳計劃處副處長）,李吉武（省教育廳教師工作與師范教育原副處長），詹小平(湖南第一師范學院黨委書記)，賈維健(吉首師范學院院長)，鄭大金(常德市教育局副局長)，易兆勇(常德市教育局原師范科長)，肖才部（常德市教科院副院長），劉輝籍（邵陽師范學校原校長），王棟材（邵陽師范學校校長），劉欽林（桃源師范學校校長），劉忠義（常德市教科院規(guī)劃與發(fā)
5、展研究室主任）。得到了常德市統(tǒng)計局，常德、邵陽、益陽、岳陽、張家界等地市教育局及其所轄縣教育局相關領導的特別支持,得到了湖南第一師范學院、吉首師范學院、邵陽師范學校、桃源師范學校的大力支持與幫助。在此特向他們表示衷心感謝和致敬。43《湖南農村小學師資狀況調查及對策研究》課題研究報告摘要：本課題采用在微觀上實地調查，宏觀上利用可靠的公共媒體統(tǒng)計數據與抽樣調查相結合的方法，從宏觀、中觀、微觀三個層面開展研究。堅持實事求是的觀點，并以系統(tǒng)論、新課程改革理論、數理統(tǒng)計學及數學模型為研究基礎，針對當前湖南省農村小學師資在職前培養(yǎng)、職中使用管理中存在的一些問題，特別是數量問題進行了研究。構建了小學師資需求
6、與預測的數學模型。課題組在湖南第一師范學院、吉首師范學院、邵陽師范學校、桃源師范學校及相關地市教育主管部門的大力協(xié)助支持下舉行專題研討活動。積極參加省市級課題研究的各項活動與會議。通過對農村小學實地查調、與一線教師座談、把抽樣統(tǒng)計和數理統(tǒng)計相結合，得到了大量真實可信的數據。為各級主管部門預測、培養(yǎng)農村小學師資提供了具體的可操作的計算公式。為農村小學教師培養(yǎng)機構提供了可參考的辦學理念。特別是郭立純，梁平為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》相關部分撰寫的專題報告獲得了國家教育部相關領導的肯定與贊賞。一、引言（一）國內背景近年來，“兩會”代表、有識之士等呼吁：農村小學教師補充少；現(xiàn)有教師高齡化，出
7、現(xiàn)了青黃不接的斷層；知識老化、教學水平落后，嚴重阻礙新課改的推行等等。湖南大規(guī)模、有系統(tǒng)培養(yǎng)小學教師（中師）是從80年代初開始的。全省中等師范學校在不到20年時間里就由幾所猛43增到33所，全省14個地州市各自平均2.4所。但近幾年來卻因小學教師“過剩”論和“三級師范向二級師范過渡”的號召，經“關、停、拆、并、轉、升”后只剩幾所因招收小教大專班（初等教育專業(yè)）而存在的中等師范學校了。其它省的情況與
