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《教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 高職院?！半p師型”師資建設探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：高職院?！半p師型”師資建設探析指導老師：XXX二〇一一年十二月十日 摘要：高職院校應正確理解“雙師型”教師的內涵，明確教師隊伍建設的方向與思路，逐步建立一支具有較高的職業(yè)道德水平，較強的教學能力、實踐能力及科研能力的新型教師隊伍，使職業(yè)教育得到更好的發(fā)展?！ ￡P鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；師資建設；教師評價 我國的高職院校在辦學基礎、發(fā)展定位、辦學師資及專業(yè)設置等方面存在諸多問題，其中師資質量較差、學歷層次不高、結構單一、實踐技能不足的問題尤其突出，不能很好地滿足培養(yǎng)生
2、產、建設、管理、服務第一線急需的專門人才的目標。職業(yè)教育突出針對性，強調應用，需要既有較高理論教學水平，又有較強專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師，因此，“雙師型”教師隊伍的建設關系到高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展?！ 半p師型”教師的界定 目前，對“雙師型”教師概念的界定還沒有統(tǒng)一的表述，根據(jù)教育部高教司在“高職高專教育教學工作合格學校評價體系”中提出的“雙師素質”教師的標準以及職業(yè)教育工作者對此的研究，所謂“雙師型”教師指的是集普通教師素質與工程師素質于一體，既能從事專業(yè)理論教學，又能指導專業(yè)技能實訓的新型教師，即理論與實踐并重的、高素質的、具有雙重專業(yè)中級以上技術職稱
3、的復合型教師。長期以來，在對“雙師型”教師的認識及師資隊伍建設上，存在以下誤區(qū)： 認為“雙證”即“雙師”就是以教師是否持有“雙證”（教師資格證書、行業(yè)技能等級證書）作為判斷“雙師型”教師的標準。雖然從形式上強調了“雙師型”教師注重實踐的特點，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，以此為依據(jù)判斷教師是否具有“雙師型”素質的做法值得商榷?！ ≌J為”雙師型”教師等于“教師＋工程師”這種觀點雖然突出了“雙師型”教師的教育教學能力與實踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教師與技師或工程師的區(qū)別?！半p師型”教師面對的是人而不是物，這就要求
4、“雙師型”教師不但應掌握操作技能，而且要精通其原理，并且能組織教學，所以不是教師與工程師二者的簡單相加?！ ≡凇半p師型”教師隊伍建設上的突擊心態(tài)有些學校為了早些通過評估升格，達到“雙師型”教師的數(shù)量要求，以為利用假期派教師出去，進行十天半月的培訓，拿到一個所謂“雙師型”教師的合格證就完事大吉了。試問：在如此短的時間內培養(yǎng)出的“雙師型”教師，能夠保證質量嗎？ 對高職院校師資隊伍建設的建議 師資水平決定學校的教學質量和辦學水平，決定人才培養(yǎng)的質量?！半p師型”師資隊伍建設要堅持“內培外引，專兼結合”的原則，走自主式發(fā)展之路。經費的投入與政策的傾斜是“雙師型”師資隊伍
5、建設的根本保證。由于教師不能長期離崗參加學習培訓，因此“雙師型”師資隊伍的建設可采取以下措施?！ ⊥诰驅W校內部教師潛力，培養(yǎng)“雙師型”教師（1）學校定期選派青年教師到發(fā)達地區(qū)的高職師資培訓基地或重點院校，進行為期半年或一年的進修學習，提高教學水平與專業(yè)技能。進修教師不僅能學到先進的技術知識、科學方法與教育技術，而且能掌握最新的高職教育理念?；蚬膭罱處焾罂佳芯可岣邩I(yè)務水平。（2）對新設置的專業(yè)制定優(yōu)惠政策，鼓勵教師轉行，到高等院校學習進修或通過自學自培，學習新設置專業(yè)中的課程，經過有計劃的實踐活動，取得職業(yè)資格證書，成為既有理論又能實踐的“雙師型”教師。（3）定期選派一
6、部分中青年教師到生產、建設、管理、服務第一線帶隊實訓鍛煉，學習實踐經驗，使其成為有一技之長的“雙師型”人才，并鼓勵他們取得相應的職業(yè)資格證書或技術等級證書。（4）根據(jù)本校、本專業(yè)的實際需要制定“雙師型”教師培訓計劃，定期聘請有關專家對教師進行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓，提高教師的業(yè)務水平與操作能力，或在教師間開展觀摩課、專題講座與教學研討活動，讓教師相互學習，不斷提高理論水平和實踐水平?！ ∫M學校外部的“雙師型”教師（1）高等職業(yè)技術院校可以到相關高校選聘專業(yè)水平較高、有志于職業(yè)教育的畢業(yè)生，對其進行教學理論和方法的培訓，在取得專業(yè)技術證書與教師資格證書后，到高職院校
7、任教，如此，他們將會很快成為既有專業(yè)理論、又有過硬技能的人才。（2）對于一些專業(yè)操作性要求較高、學校急需的教師，高職院?？蓮纳鐣渌笫聵I(yè)單位、科研院所、服務行業(yè)引進，將那些基礎理論扎實、實踐操作經驗豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術人員和管理人員充實到教師隊伍中來。（3）高職院校要制定優(yōu)惠政策，在企事業(yè)、科研單位和其他院校聘用在生產、建設、管理、服務等方面具有高超技術應用能力的人員作為兼職教師。這些兼職教師不僅可以在教學中指導學生，而且能促進本校教師操作能力的提高?！ Α半p師型”教師的評價 “雙師型”教師不應是終身制的
