抵抗彎曲.doc李學(xué)兵說(shuō)課稿29日[1]

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1、《抵抗彎曲》說(shuō)課稿成都航天小學(xué)李學(xué)兵一、說(shuō)教材內(nèi)容《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)<<形狀與結(jié)構(gòu)單元>>的第一課。本單元引領(lǐng)學(xué)生探究物體的形狀結(jié)構(gòu),可以發(fā)展學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí),知道力有使物體形變甚至破壞的作用。本單元從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“寬度和厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開一系列關(guān)于形

2、狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是

3、立放好。這個(gè)活動(dòng)是前兩個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。在前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)人同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是很大有幫助的。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生

4、的主體作用，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，識(shí)別實(shí)驗(yàn)中的變量，研討控制變量的方法，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。三、說(shuō)目標(biāo)確定1、科學(xué)知識(shí)（1）、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。（2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、過(guò)程與方法（1）、識(shí)別和控制變量，采集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。（2）、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫

5、截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）發(fā)展樂(lè)于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。（2）體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。（3）在探究中既能大膽假設(shè)，又能小心求證。4、教學(xué)重點(diǎn)紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究5、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量認(rèn)別與控制，即怎樣控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的不變量和改變量6、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子各16組（準(zhǔn)備紙梁時(shí)，選用的紙

6、不能太薄，因?yàn)樘〉募堖B自身重量都不能承受或只能承受自身重量，加一點(diǎn)點(diǎn)外力就彎曲了，無(wú)法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。因此，選用0.5毫米左右厚的卡紙，將紙裁成長(zhǎng)大約25厘米、寬分別是3厘米、6厘米、12厘米的紙條；再把長(zhǎng)25厘米、寬3厘米的卡紙分兩張、四張分別粘在一起壓平，做成厚為1張紙、2張紙、4張紙而長(zhǎng)寬相同的三個(gè)紙橫梁。粘紙條時(shí)，最好把紙頭錯(cuò)開一點(diǎn)，明顯看出是由幾張紙粘成的。）教師準(zhǔn)備：課件兩個(gè)四、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知

7、欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)寬度和厚度對(duì)材料抗彎曲性能的影響。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說(shuō)一下這個(gè)環(huán)節(jié)（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣課堂伊始，（出示課件）“知道這是誰(shuí)嗎”，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。接著我會(huì)說(shuō)，這就是被網(wǎng)友稱為“史上最牛校長(zhǎng)”的綿陽(yáng)安縣桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平，他所在的學(xué)校在512大地震中2300多名師生無(wú)一傷亡。原因之一就是他從1999年，陸續(xù)對(duì)學(xué)校不牢固的大

8、樓動(dòng)了大手術(shù)，將整棟樓的22根承重柱子，按正規(guī)的要求，從直徑是37厘米的三七柱，重新灌水泥，加粗為50厘米以上的五零柱，每根柱子直徑加粗了15厘米。這棟實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，建筑時(shí)才花了17萬(wàn)元，光加固就花了40多萬(wàn)元。本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與建筑結(jié)構(gòu)有關(guān)。（這一環(huán)節(jié)結(jié)合512大地震中教學(xué)樓不垮的原因，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。）（二）、認(rèn)識(shí)