資源描述：
《人教版中段習(xí)作教學(xué)序列的思考與重構(gòu)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、人教版中段習(xí)作教學(xué)序列的思考與重構(gòu)——以人教版三上習(xí)作教學(xué)實(shí)踐為例浙江溫州甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)章秀平【摘要】習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)中重難點(diǎn)。小學(xué)中段是學(xué)生從低段寫話過渡到高段習(xí)作訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在習(xí)作內(nèi)容上要關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，習(xí)作形式上鼓勵(lì)不拘一格自由表達(dá)，并且能養(yǎng)成反復(fù)修改的習(xí)慣，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到習(xí)作的自信與快樂。人教版中段教材在習(xí)作教學(xué)序列采用專題編排，提供習(xí)作范圍內(nèi)，形式多樣讓學(xué)生在習(xí)作中認(rèn)識(shí)習(xí)作。這種編排有一定合理性，但在實(shí)際操作中有著內(nèi)容過于繁雜、形式過于多樣，同時(shí)習(xí)作修改意見又體現(xiàn)不明顯的不足。本文試著對(duì)三上
2、習(xí)作教學(xué)序列進(jìn)行重新調(diào)整與修改，將更關(guān)注學(xué)生的習(xí)作興趣，把習(xí)作需要擺在首位；在習(xí)作內(nèi)容編排上更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生的習(xí)作建立在一定實(shí)踐體驗(yàn)基礎(chǔ)上；遵循習(xí)作規(guī)律，對(duì)整冊(cè)習(xí)作進(jìn)行統(tǒng)盤考慮，前后習(xí)作有一定關(guān)聯(lián)與遞進(jìn)性；并提出切實(shí)的修改要求，讓學(xué)生知道改什么、怎樣改，使習(xí)作修改更常態(tài)化。以此嘗試改進(jìn)中段習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作變得更有趣更有效些?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作要求習(xí)作序列序列重構(gòu)習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)中重難點(diǎn)。對(duì)習(xí)作教學(xué)的探索與實(shí)踐可以提高語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。這種提高要求教師必須對(duì)習(xí)作教學(xué)本身有一個(gè)準(zhǔn)確定位與合理解讀。小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生從低段寫話訓(xùn)
3、練到高段習(xí)作訓(xùn)練的過渡階段，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作態(tài)度、訓(xùn)練習(xí)作能力與養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣方面都起著舉足輕重的作用。縱觀人教版中段教材的習(xí)作編排，在實(shí)際操作中還存有很多困難。本文嘗試對(duì)三上習(xí)作教學(xué)序列結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行重新調(diào)整與整合，以促進(jìn)中段習(xí)作教學(xué)的改進(jìn)。一、中段習(xí)作要求解讀習(xí)作是語文教學(xué)重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議等都有較明確的規(guī)定與指導(dǎo)。中段習(xí)作教學(xué)要求主要體現(xiàn)以下幾方面：1、注重興趣，培養(yǎng)自信學(xué)生習(xí)作是一種學(xué)習(xí)，與作家寫作行為有著根本區(qū)別。從低段寫話過渡到中段習(xí)作，是一個(gè)質(zhì)的跨越，更需要激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的信心與興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段目標(biāo)中提出要讓
4、學(xué)生喜歡習(xí)作，“樂于表達(dá)”“與他人分享習(xí)作的快樂”，并能從中獲得成就感與自信心。這種積極情感對(duì)其習(xí)作態(tài)度、習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)。72、關(guān)注生活，貼近實(shí)際學(xué)生習(xí)作是為了訓(xùn)練語言、交流想法與提升語文素養(yǎng)的一種手段。這種習(xí)作是“我手寫我心”的表達(dá)，要求學(xué)生用自己喜歡的語言表達(dá)看到的、聽到的或是感受最深的內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情、表真意，切忌假話、空話、大話。3、減少束縛，自由表達(dá)“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”，初級(jí)階段的習(xí)作行為需要給學(xué)生自由廣闊的空間，在表達(dá)內(nèi)容表達(dá)形式上不作出過多限制，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生以兒童的眼光、兒童的視野與兒童的語言方式來自由抒發(fā)。只有空間大了，視野寬了
5、，學(xué)生的表達(dá)才能自由。4、反復(fù)修改，養(yǎng)成習(xí)慣“好文章是改出來”，這是文學(xué)大師魯迅先生的切身體會(huì)，古人尚且為推敲一字，捻斷千根絲的毅力。習(xí)作能力提高在很大程度就在反復(fù)推敲中獲得。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己習(xí)作反復(fù)修改的習(xí)慣需從小養(yǎng)成。第二學(xué)段目標(biāo)就有“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”的修改要求。二、中段習(xí)作編排特點(diǎn)人教版中段習(xí)作編排不同于低段寫話訓(xùn)練，下面以人教版三上習(xí)作編排（如下表）為例來談?wù)勚卸瘟?xí)作編排特點(diǎn)。次序單元專題習(xí)作內(nèi)容教學(xué)要求1多彩的生活寫寫自己的課余生活把自己課余發(fā)生的事寫下來2名人故事寫身邊熟悉的人選擇自己熟悉的人值得寫的一件事寫下來。3心中的秋天寫一幅秋天的畫看圖寫一幅秋天
6、的畫并能與同桌交流再修改。4細(xì)心觀察寫一則觀察日記仔細(xì)觀察一種事物將它寫下來，并能與同學(xué)交流再修改。5燦爛的中華文化寫生活中的傳統(tǒng)文化將綜合實(shí)踐活動(dòng)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理以下，寫成習(xí)作。6壯麗的祖國山河寫自己去過的地方抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)，把這個(gè)地方的景物寫清楚、具體、吸引人。7科學(xué)的思考方法編一個(gè)童話故事借助動(dòng)物圖象，展開想象，編寫動(dòng)物之間可能發(fā)生的事并與同學(xué)交流再修改。8獻(xiàn)出我們的愛自由習(xí)作內(nèi)容不限，體裁不限制，寫完后并能再修改。1、圍繞專題安排習(xí)作中段教材以專題式整合語文學(xué)習(xí)各個(gè)內(nèi)容，精讀課文、略讀課文、習(xí)作、口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，圍繞一個(gè)專題展開。習(xí)作編
7、排最顯著特點(diǎn)就是與單元主題緊密聯(lián)系，讀什么寫什么。比如三上第二組“名人故事”7，講的是列寧、高爾基、李四光等這些中外偉大人物小時(shí)候的小故事。文章表達(dá)特點(diǎn)是通過一個(gè)小故事，運(yùn)用人物的語言與行動(dòng)來反映人物品質(zhì)。語文園地中的習(xí)作就是安排寫一寫自己所熟悉人的一件事。這種編排方式為學(xué)生習(xí)作從主題把握與表達(dá)方式都作出很好的示范，適當(dāng)降低習(xí)作難度，同時(shí)又能深化閱讀主題，達(dá)到相得益彰的效果。2、提供范圍訓(xùn)練習(xí)作中段學(xué)生初次接觸習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式的表達(dá)是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的基本理念之一。所以三上
