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《大班心理健康系列活動設(shè)計：你的心情好嗎？》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、大班心理健康系列活動設(shè)計：你的心情好嗎？設(shè)計背景：時代背景：對于如何促進(jìn)孩子心理健康這個話題，是當(dāng)今整個社會都在關(guān)注的問題。學(xué)校心理健康教育旨在幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，是學(xué)校素質(zhì)教育面臨的新任務(wù)和研究的新課題。當(dāng)前在各級各類學(xué)校心理健康教育正蓬勃開展，推動了學(xué)校素質(zhì)教育的實施。但對學(xué)校來說，心理健康教育還有諸多理論和實踐問題需要探討、解決，否則學(xué)校方興未艾的心理健康教育就難以深入開展下去并取得真正實效?！ ≌n題背景：我園承擔(dān)了國家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃《中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的建構(gòu)和運作》課題子課
2、題《幼兒情緒發(fā)展的監(jiān)控與維護(hù)》的研究?！赌愕男那楹脝?？》記錄本就是為此課題的研究而設(shè)計的一本幼兒心情日記。孩子們每天都將自己的心情記錄在《你的心情好嗎？》記錄本。教師可以通過幼兒記錄的內(nèi)容，預(yù)知幼兒的情緒狀態(tài)，優(yōu)化對幼兒情緒的維護(hù)，預(yù)防幼兒心理問題的出現(xiàn)。同時根據(jù)幼兒的記錄情況進(jìn)行心理分析、統(tǒng)計、整理和研究。家長也可以通過《你的心情好嗎？》及時了解幼兒在園時的情緒。幼兒則通過自己的記錄，學(xué)會了了解自己和同伴的情緒，在教師的幫助下學(xué)會自我控制情緒、自我調(diào)節(jié)情緒?！ 』顒颖尘埃捍蟀嘤變簩Α赌愕男那楹脝?？》的記錄是從《情緒溫度計》活動開始的
3、。在《情緒溫度計》活動中，幼兒知道了每個人都會有開心與不開心的時候，要經(jīng)常保持開心的心情；學(xué)會了用“情緒溫度計”的方法記錄下自己每天的心情；并且感受了情緒與色彩的關(guān)系。在幼兒一個多月的記錄中教師發(fā)現(xiàn)：有些幼兒的記錄中只有開心的事，有些幼兒記錄的事情內(nèi)容比較單一。幼兒出現(xiàn)的情況是不能回避的，這就需要教師及時的引導(dǎo)。因此，我設(shè)計了這節(jié)心理輔導(dǎo)活動——《你的心情好嗎？》。主要目的還是要通過活動讓幼兒知道要經(jīng)常保持開心的心情，并且學(xué)會主動尋找解決不開心的方法?！ 』顒用Q：你的心情好嗎？ 活動目標(biāo)： 1．繼續(xù)學(xué)用《你的心情好嗎？》記錄自己
4、不開心的事情。 2．學(xué)習(xí)使用情緒統(tǒng)計表，學(xué)會主動尋找快樂起來的方法?！ ?．能夠較大膽地向別人講述自己的心情?！ 』顒訙?zhǔn)備： 經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒記錄《你的心情好嗎？》一個月. 物質(zhì)準(zhǔn)備：《你的心情好嗎？》手冊人手一本投影儀情緒統(tǒng)計圖表水彩筆 活動過程： 一、師生共同交流討論《你的心情好嗎》。 教師：小朋友們，你在心情日記本上記錄過什么樣的心情事件呢？愿意和我們大家說說嗎？ 二、幼兒繼續(xù)學(xué)記《你的心情好嗎》記錄薄。 1．師生共同欣賞攝影作品《難過》?！ 〗處煟赫埬銇硇蕾p這幅圖片，你看到了他是什么樣的心情? 2．教師：你有沒
5、有這樣的心情呢？今天，就請你在《你的心情好嗎？》上記錄下你最不開心的一件事。 3．教師巡回了解幼兒的記錄情況，并幫幼兒做文字記錄。 三、師生共同討論快樂起來的方法?！ ?．教師出示并介紹情緒統(tǒng)計圖表?！ ?．師生共同填寫情緒統(tǒng)計圖表?！ 〗處煟耗銊偛庞涗浟耸裁床婚_心的事？ 教師：你不開心的事是屬于哪個方面呢？ 幼兒填寫圖表?！ ?．師生共同分析情緒統(tǒng)計圖表并討論快樂起來的方法?！ 〗處煟耗隳軓倪@張圖上看出在哪方面不開心的人數(shù)多呢? 教師：你們在生活中有什么樣的不開心呢？ 教師：你有沒有遇到過這樣的不開心，你是怎樣讓自己快樂
6、起來的呢？ 4.師生共同游戲智力ABC，學(xué)習(xí)和辨別生活場景中合理的情緒渲泄方式?！ 〗處?當(dāng)我們遇到了不開心的事情,該怎么辦呢? 請幼兒觀察圖片，選擇合適的解決方法，并說出理由?！ ☆}目一：“今天我住園，我就有點不開心?！边@時我該怎么辦呢？ A：一直生氣。B：生一會兒氣我就不生氣了。C：我和我的朋友或者老師說說?！ ☆}目二：“他和我搶球，我很生氣！”這時我該怎么辦呢？ A：我就生氣、我就哭，我就不玩了。B：我就和他搶，看誰搶過誰！C：我和他商量商量，輪流玩?！ ☆}目三：“這道算術(shù)題我怎么也做不出來，我很著急、很難過。” A：
7、我是個笨孩子，我不做了。B：看看邊上小朋友的答案吧！C：我就問問老師或者小朋友怎么做?！ ∷?、結(jié)束?！ 熒餐硌莩稓g樂頌》，用歌曲演唱的形式體驗快樂的情緒。 關(guān)鍵性細(xì)節(jié)設(shè)計： 在《你的心情好嗎？》這節(jié)心理輔導(dǎo)活動中，教師通過引導(dǎo)幼兒相互之間對《你的心情好嗎？》記錄情況的交流，讓他們了解到同伴的開心事有哪些，不開心事有哪些，從而喚起幼兒的回憶，豐富孩子體驗的內(nèi)容?！ ∫?、情緒喚醒——藝術(shù)解釋 科學(xué)、健康的行為信息傳遞時，也應(yīng)該符合學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和情感接受程度不同，有時必須將科學(xué)的身體知識以擬人化的形式生動形象地加以說明。
8、情緒情感在人的心理是深層次的心理反映，不容易覺察，活動中對攝影作品《難過》的運用就是運用了生動形象的圖片體現(xiàn)本節(jié)活動所要討論的情緒——不開心這一主題。從而喚起了幼兒的一種情緒體驗，喚起幼兒去主動回憶生活中難過的體驗，自然
