課題研究中期總結(jié)報告

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1、《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究》中期工作總結(jié)梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)一、課題研究的背景（一）目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題：（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚。（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學(xué)。學(xué)生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分?jǐn)?shù)。（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與

2、學(xué)生生活脫節(jié)。（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1.國外：中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實與實用?！　?.國內(nèi)：（1）意識不強(qiáng)，脫離生活實際，脫離學(xué)生實際的陳舊作文觀。我國長期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。（2）觀念落后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，教師成為人類文化科學(xué)知識的傳遞者。

3、在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學(xué)生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的實施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學(xué)生的榜樣”“教師是學(xué)生個性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學(xué)生的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。二、課題研究的意義“農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵學(xué)生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學(xué)生通過生活經(jīng)歷、情感體驗、思想認(rèn)識

4、來捕捉習(xí)作素材。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高?！　　　∩钭魑囊馕吨鴮W(xué)習(xí)的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗生活的成長歷程。當(dāng)體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的?！　∪?、研究目標(biāo)（

5、一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學(xué)生學(xué)會交際，能夠參與社會表達(dá)。（二）具體目標(biāo)1.促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化。通過研究與實踐，構(gòu)建“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建師生互動的、生活化、活動化的作文教學(xué)新模式，總結(jié)出生活化作文教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。2.提高學(xué)生的作文能力。通過研究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高學(xué)生描寫生活和表達(dá)思想

6、的能力；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。四、研究的主要內(nèi)容（一）作文教學(xué)生活化的理論探索　　認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實踐

7、。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識?！　。ǘ┳魑慕虒W(xué)內(nèi)容生活化研究　　學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列?！　。ㄈ┳魑慕虒W(xué)過程生活化研究農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文評改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的?！　∥?、課題研究進(jìn)展情況（一）準(zhǔn)備階段：(2014年3

8、月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實施方案，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責(zé)，建立各項規(guī)章制度?！。ǘ?014年9月—2015年1月，為課題的實施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計劃地組織實施課題研究工作。邊研究，邊開展活動，邊整理資料，提煉經(jīng)驗，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。六、課題研究的主要措施（一）提高教師理論素養(yǎng)，加強(qiáng)作文教學(xué)生活化的理論學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，要樹立教師