對新時(shí)期文本解讀策略深度思考

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1、對新時(shí)期文本解讀策略的深度思考作者：吳偉星《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力；同時(shí)使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，新時(shí)期閱讀教學(xué)，既不能走傳統(tǒng)的以本為本、重知輕能的老路，又不能脫離文本，任意“生成”，使語言文字的學(xué)習(xí)失去根基。新時(shí)期閱讀教學(xué)，要體現(xiàn)“基于文本、超越文本、回歸文本”的思想，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。一、基于文本語文教育專家張志公指出，語文教學(xué)“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練本身搞好”?！　≌Z文課，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語

2、文的課，是學(xué)生積累、理解、運(yùn)用母語的課，是學(xué)生開展“讀、寫、聽、說”的綜合實(shí)踐課，是學(xué)生在文本研讀中提高語文綜合素養(yǎng)的課?！　￠喿x教學(xué)為什么要基于文本？這是由語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。任何一篇課文，都是以語言文字為材料來構(gòu)筑形象、表現(xiàn)客觀社會生活和人的思想感情的。在具體的語言文字中，作者表達(dá)對形象的塑造、對情感的體驗(yàn)、對人生的思索。因此，離開了語言文字本身，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、人文熏陶就失去了憑借?！　￠喿x教學(xué)為什么要基于文本？這是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。新課標(biāo)指出：語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。語文學(xué)科要體現(xiàn)工具

3、性，就必須以文本為基礎(chǔ)，從語感、語用角度，朗讀、感悟，品味字、詞、句、章，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、語法修辭等方面所體現(xiàn)出來的規(guī)范、法則，提高理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力；語文學(xué)科要體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生接受人文熏陶、感染，就必須以文本為基礎(chǔ)，從節(jié)奏、輕重、停頓、感情等角度加強(qiáng)朗讀品味，從審美情趣、意境意蘊(yùn)、主題思想、價(jià)值觀念等方面入手進(jìn)行品讀、研讀。離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”?！　≌Z文教學(xué)如何基于文本？　　1、基于文本，要重視語言文字的訓(xùn)練?！　￠喿x教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在具體的語言文字訓(xùn)練中，理解語言、

4、運(yùn)用語言、積累語言，從而發(fā)展思維，提高閱讀能力和認(rèn)識能力。要重視誦讀涵泳，從節(jié)奏、輕重、停頓、感情、意蘊(yùn)等角度加強(qiáng)朗讀，從句式、修辭、煉字、表現(xiàn)手法等角度加強(qiáng)品讀。要重視思維訓(xùn)練，咬文嚼字、斷章析句、比較歸納……　　[案例]咬文嚼字　　結(jié)合具體的語境，你能說出下列加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果嗎？　　1、到了埠頭，氣也不透一口，便來到柜臺前面占卜他們的命運(yùn)?！　?、剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，現(xiàn)在在每個(gè)人的身體里松懈下來了?！　?、三四頂舊氈帽從石級下升上來，舊氈帽下面是表現(xiàn)著希望的醬赤的面孔?！　　K教版八年級《多收了

5、三五斗》　　點(diǎn)評：“咬文嚼字”環(huán)節(jié)要求學(xué)生分析加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果，深入體會葉圣陶先生遣詞造句藝術(shù)之精湛。以重點(diǎn)詞語為綱，理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行思維訓(xùn)練?！　?、基于文本，要重視引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“文本之法”。　　每一篇課文都有其寫作技巧。許多優(yōu)秀的課文，在寫作技巧、語言表達(dá)等方面都有其值得借鑒之處。我們往往可以根據(jù)不同文體的要求，引導(dǎo)學(xué)生從以下角度思考、體悟文本在寫作方面的精妙之處：作者的基本寫作思路是什么？文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？你覺得在語言表達(dá)上有哪些值得借鑒之處？你能模仿本文的某一語段寫一段話嗎？等等?！　∫I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“文本之

6、法”，應(yīng)從大處著眼，要求不宜過細(xì)、過瑣。　　　　[案例]細(xì)節(jié)描寫　　師：優(yōu)秀作品中的描寫往往令人過目不忘。課文中有些細(xì)節(jié)描寫，如洗腳、踏黃泥等等，不僅具有感動(dòng)人的力量，而且對表現(xiàn)人物性格也起著重要的作用。請同學(xué)們把這些細(xì)節(jié)描寫找出來為大家朗讀一下，并請說說這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？　　生：（朗讀父親洗腳這一細(xì)節(jié)）這段細(xì)節(jié)描寫的作用是表現(xiàn)父親創(chuàng)業(yè)的艱辛與坎坷，表現(xiàn)我對父輩難以訴說的悲憫之情?！　　K教版九年級上冊《臺階》　　點(diǎn)評：學(xué)生通過對生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)描寫的朗讀、研讀、分析，明確了細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物、抒發(fā)感情上無可替

7、代的作用?！　?、基于文本，要重視讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！　⌒抡n標(biāo)指出，要使學(xué)生在知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上均有發(fā)展。這就要求我們重視挖掘文本在這一維度上的熏陶、感染和引領(lǐng)作用。其策略有：重視朗讀，披文入情；善于煽情，入情入境（如：“未成曲調(diào)先有情”的導(dǎo)語、激情洋溢的教學(xué)語言、余音繞梁的終曲）；問題引領(lǐng)，把握內(nèi)涵；小組討論，生生互動(dòng)，在自主、合作和探究中完成對文本的個(gè)性化的解讀；師生互動(dòng)，糾正編差，把握對文本所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀解讀過程中的“度”……　　二、超越文本　

8、　什么是超越？《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為：超出；越過。　　為什么要超越文本？文本所涵蓋的信息量是有限的，文本在情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度上所蘊(yùn)含的價(jià)值取向是有限的，文本所提供給學(xué)生的課程資源是有限的。從接受美學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)生接受文本，不是一個(gè)被動(dòng)的、單向式的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程：一方面，不斷從課文中汲取信息，積累語言