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1、利用評價提高學生的口語交際能力在我們的日常生活中，每個人都要經常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語。那么，口語表達能力的強弱就直接關系到交流的效果。因此，口語表達能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要?？谡Z交際是“聽話、說話”的發(fā)展，他不僅要求訓練學生的聽和說的能力?？谡Z交際能力是一種在人與人之間的交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世的能力，他不僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。但是當今考試方式重書面，輕口頭。隨著科學技術的發(fā)展，口頭語言在傳遞信息方面發(fā)揮著越來越大的作用?？陬^語言的訓練和考查，是社會發(fā)展的需要。但長期以來，
2、在教育思想上對聽話、說話、朗讀等重要性缺少足夠的認識，再加上口試操作等方面的因素，語文考試重視了書面語言的讀寫，卻忽略了口頭語言的“聽說”“朗讀”等考查。即使書面考試中偶有考到朗讀，也是拿一句話讓學生判斷重音或停頓落在哪里，至于課標上的“正確、流利、有感情”是無論如何也考查不出來的。由于不考口語能力，教師和學生就忽視了口語教學和訓練，阻礙了學生這個創(chuàng)新主體的持續(xù)、全面發(fā)展，所以對評價方式的改革是勢在必行的。一、改革現時的評價方式，對學生進行多渠道的評價以促學生口語交際能力《語文課堂標準》中提到：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習
3、慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式。”如果不改革現在的考試方式，不采用多形式的考試方法，勢必影響學生的發(fā)展。除了筆試外還可以采取游戲、比賽、觀察、記錄等方法來對學生進行評價，以獲取學生更全面的語文素養(yǎng)信息，所以：（一）在考試形式上，變單一為多樣，多角度評價學生根據小學語文學科的特點，考試形式上可以這樣安排：讀、聽、說能力的測試可采用口試，基礎知識、閱讀、作文等進行筆試。1、書面測試6把若干單元的知識編成基本題與選做題。基本題采用以往的題型，選做題的彈性較大，形式多樣，內容靈活。如有猜謎語、成語接龍，看故事找錯誤
4、?？季渥舆\用的題型有按課文大意填空，，看故事填充內容大意等。這樣的選做題可以調動學生的樂趣，避免畏難情緒的影響，讓學生樂于參加考試。2、定期口頭測試小學語文學習，口語十分重要。要提高語文素質，就必須以口頭測試來促聽、說、讀的能力的提高。如中高年級“讀”的測試，可用磁帶錄音，集體評判來定星級。依照讀的情況給予不同的評定。通順、沒有錯字，沒有添字漏字，評為一星級；較流利，停留合適兩顆星；流利有感情的評三顆星。這樣，把過去模糊的一張試卷清楚的分解為各種能力測試，更容易診斷出學生的問題，從而有效地幫助學生。（一）在評定成績上采用星級制，體現學生的差異在口語交際
5、成績的評定中我們更注重對學生發(fā)展過程的監(jiān)控，及時掌握和發(fā)現學生發(fā)展中取得的成績和存在問題，讓學生不斷地調整自己的發(fā)展狀態(tài)，提高素質，使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間。在具體操作中，我們不要機械的分數分配與評判，而按評定星級方式激勵進取。如在口語交際能力的評定上，按口語交際的技能和情感態(tài)度分成若干條塊在各條塊下設置星級。如：口語交際能力評價表評價內容星級用普通話清楚、完整表達自己的意見說話時聲音響亮、儀態(tài)大方。認真聽別人講話。大膽與別人交談，積極參加討論，對別人的話題積極發(fā)表自己的意見。在交際的過程中，權衡交際過程的情況，在相應的星級欄內打勾。這樣評定看起來
6、不如百分制精確，實際上卻能反映學生的真實水平。如在交際過程“主動交際”方面的評定，按百分制評，就只有“對”與“錯”之分，而星級評定則有“優(yōu)”“劣”之別，依據交際過程評定相應星級體現學生的差異。（三）、多樣化、多元化評價學生，可增強學生的學習自信心，使學生可持續(xù)發(fā)展6加德納認為在現實生活中，正常人都或多或少擁有語言智力,內在智力或內省能力,人際智力,運動智力或身體智力,空間或視覺智力,邏輯或數學智力,音樂智力這七種智力，只是每種智力的發(fā)揮程度不同或彼此間組合方式不同而已，正因為以上差別導致個體差異。目前，人們僅從語言智力、邏輯或數學智力和品行等方面，片面
7、對學生下“差生”定義，對學生是不公平的，它并不能代表人的全部，社會不僅需要作家、數學家、科學家，也同樣需要音樂家、運動員、畫家、建筑師、攝影師、工人、農民和服務員，社會崗位沒有貴賤之分，只有職責不同，大家都是社會不可缺少的組成成分。傳統(tǒng)的考試只重視語言能力和邏輯數學智力的考察，但在某種程度上，禁止學生用其他方式來表達個人思想，這就限制了學生體驗成功感的途徑。有時候，學生能夠掌握概念，但無法僅僅通過語言來表達他們的理解。在這種情況下，允許學生使用不同的表達方式，學生充分運用語言、文字、圖畫、動作等方式表達自己的想法，他們才能夠展示自己的知識。否則，這些知
8、識就得不到認可和獎勵。目前而言，有些學生的這些能力還沒有發(fā)展得很好，克服個人在單一能力形式中的
