隴東學(xué)院課程教案

《隴東學(xué)院課程教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、隴東學(xué)院課程教案課程名稱：歌唱語言藝術(shù)授課專業(yè)：音樂學(xué)授課班級：本科三年級主講教師：柴慧霞所屬院系部：音樂學(xué)院教研室：聲樂教研室教材名稱：《歌唱語言的訓(xùn)練與表達(dá)》出版社、版次：上海音樂學(xué)院出版社隴東學(xué)院課程教案(首頁)院系部：教研室：課程類別課程代碼課程所屬專業(yè)總學(xué)時學(xué)分講授學(xué)時實踐學(xué)時實驗學(xué)時授課專業(yè)授課班級教室任課教師職稱課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)重點、難點主要教學(xué)策略教學(xué)準(zhǔn)備隴東學(xué)院課程教案課題及課時：建立符合歌唱的語言發(fā)聲體系（說話與歌唱的異同）授課類型專業(yè)理論課授課時間第周教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)要點：教學(xué)重點和

2、難點：教學(xué)手段與方法：教學(xué)過程：說話與歌唱的異同一、口腔部位的不同說話是人的本能，說時只要說清字就行，沒有音色、音量、音域的要求。歌唱就不同，不僅要求字清、聲美、音量大，還必須有寬廣的音域。具體說來有以下幾點區(qū)別：1．說話時口腔動作小、橫、前。由于說話一般在人的自然聲區(qū)，所以口腔的動作小，空間小，同時在聽覺上聲音色彩橫多豎少，口腔咬字拼的著力點偏前。2．歌唱時口腔動作大、豎、后。由于歌唱要面對一定數(shù)量的觀眾，用歌聲去塑造藝術(shù)形象，所以歌唱時口腔動作就會大、豎、后。大：口咽腔的幅度大，口形大，整個咬字發(fā)音器官動作會比

3、說話時夸張。豎：歌唱必須建立起一定的通道，以利于聲音的統(tǒng)一與流動，所以歌者在口咽腔要形成較豎的狀態(tài)，讓聲音圓潤、通透。后：在歌唱的咬字發(fā)音中，口咽腔的后部用得多，特別是提軟腭，挺立后咽壁等都是非常重要的。所以在歌唱時，字頭也就是聲母，要盡量的快咬，而重點強調(diào)韻母，因為韻母的發(fā)音特點更接近歌唱的發(fā)聲要求。另外，在歌唱狀態(tài)中我們的喉結(jié)位置比說話時低，所以造成歌唱咬字的著力點也是靠后的。二、咬字時突出的部位不同日常說話發(fā)音的過程較快，聲母、韻母的轉(zhuǎn)換自然、清晰、短促。歌唱的咬字不同，它需要強調(diào)突出，需要拖腔，通過咬字把歌

4、詞的內(nèi)容表現(xiàn)出來。與說話相比，它的整個發(fā)音慢、過程長、所占時值長。如《曲蔓地》一歌中的前兩句，“花”、“里”、“枝”、“地”字都要拖上三拍。這就要求演唱者對每個字的語言結(jié)構(gòu)與發(fā)音特點有明確的概念，同時為了滿足歌唱的發(fā)聲需要，還必須做到字頭短、韻母長、字尾輕。三、氣息的運動不同由于說話時氣息是單向運動，音量音域小，只是下意識地將氣息自然呼出，吹擊聲帶而發(fā)聲。歌唱時就不同了，氣息是雙向運動，氣息的要求比說話時復(fù)雜得多。為了保證聲音在高、中、低聲區(qū)的統(tǒng)一、流暢，歌唱的氣息必須在呼氣的同時保持吸氣的狀態(tài)。上一章中已談到一種

5、推動力——氣息向外呼出的力，另一種是保持張力的力——吸氣并向下拉的力，兩力相互制約，相互抗衡，也正是這樣一種對抗力，使歌唱的氣息源源不斷，帶來飽滿、松弛、持久的聲音。四、共鳴腔的運用不同說話時保持自然狀態(tài)就行了，無需進行共鳴集中或音色的修飾。而歌唱則是語言的美化，歌唱時要盡可能達(dá)到使頭腔、口腔、胸腔共鳴統(tǒng)一集中的混合共鳴效果。歌唱的共鳴是豐富音色的重要手段，美好的共鳴是提高歌唱表現(xiàn)力的關(guān)鍵。總之，說話與歌唱雖然都是同一發(fā)聲器官發(fā)出的聲音，卻有著不同的發(fā)聲特點，由于歌唱是語言的音樂化，使得“唱”和“說”有著必然的聯(lián)系

6、，“說”是“唱”的基礎(chǔ)，正所謂“依字行腔’’就是這個道理，所以唱好每一個字的前提是說好每一個字。因此有聲樂教育家指出：在語言尚未達(dá)到一定程度之前，不忙學(xué)習(xí)聲樂技巧。思考題、討論題及其他形式的作業(yè)：參考資料（含參考書、文獻(xiàn)、網(wǎng)址等）：板書設(shè)計：課后記載與教學(xué)反思：說明：1、每項頁大小可自行添減；2、一次課為一個教案；3、“重點”、“難點”、“教學(xué)手段與方法”部分要盡量具體；4、授課類型指：理論課、討論課、實驗課或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等。