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《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題與對(duì)策一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題 ?。ㄒ唬┱n程設(shè)置問題 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課程設(shè)置，對(duì)理論課程建設(shè)與改革還處于探索階段，還存在著科目混雜或者搭配不合理的問題，主要表現(xiàn)如下： 一些高職學(xué)院照搬藝術(shù)院校傳統(tǒng)理論課程，開設(shè)了諸如《美術(shù)史》、《藝術(shù)概論》與《設(shè)計(jì)史》等綜合理論課程，作為大美術(shù)范疇下，這些課程是最基本的學(xué)科。但是這些課程設(shè)置與高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不科學(xué)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不到位，出現(xiàn)了理論與實(shí)際脫節(jié)的尷尬局面?！ ∵€有一些高職學(xué)院忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)。出現(xiàn)重能力、輕素質(zhì)的情況，如重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專
2、業(yè)技術(shù)的動(dòng)手能力，如狠抓Photoshop、CorelDraX等軟件實(shí)際操作，而理論課程被認(rèn)為無(wú)足輕重，隨意壓縮或刪減，學(xué)生上課不積極、沒興趣，所以即使理論課程存在其效果也是形同虛設(shè)；甚至有的教師認(rèn)為高職學(xué)生根本沒必要開設(shè)理論課程，這樣一來(lái)，高職學(xué)院與社會(huì)市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方式相差無(wú)異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。 ?。ǘ┙虒W(xué)模式單一 目前，大部分高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課程教學(xué)基本都是采用傳統(tǒng)的以講授法為主的“填鴨式”教學(xué)方式，上課機(jī)械刻板，單調(diào)乏味：比如有的教師先前是搞美術(shù)學(xué)專業(yè)理論研究，主要擅長(zhǎng)研究繪畫藝術(shù)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于設(shè)計(jì)學(xué)理論，在專業(yè)領(lǐng)域方
3、面存在著一定差距；有的專業(yè)教師因?yàn)槿狈熧Y不得不頂替理論課程，雖然他們動(dòng)手能力很強(qiáng)但在系統(tǒng)理論方面卻很薄弱。 ?。ㄈ?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地問題 近年來(lái)，政府加大了對(duì)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的投入，但相對(duì)于數(shù)量龐大的高職院校和高職學(xué)生，這些投入仍顯不足。問題突出表現(xiàn)在： 第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金壓力大，建設(shè)速度緩慢。實(shí)訓(xùn)基地的本義在于向?qū)W生提供真實(shí)或近似于真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生脫離擬化的背景進(jìn)入工作角色。這就要求實(shí)訓(xùn)基地的一起盡量做到仿真。工作設(shè)備等方面的仿真。其中場(chǎng)所與設(shè)備的投資巨大，很難由學(xué)校單獨(dú)完成?！ 〉诙壳耙呀ǔ傻男?nèi)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)于龐大
4、的學(xué)生數(shù)與學(xué)校專業(yè)數(shù)而言還是太少，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。許多學(xué)校還停留在“黑板上設(shè)計(jì)”的狀態(tài)?！ 〉谌?，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難重重。盡管每一所高職院校幾乎都把校企合作時(shí)常掛在嘴邊，但企業(yè)似乎熱情不高。主要原因可能是企業(yè)并未從校企合作中發(fā)現(xiàn)利益點(diǎn)。因此，那些成功的校企合作的案例大概多要被認(rèn)為是個(gè)案，而不具普遍意義?！ 《?、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的對(duì)策 （一）課程設(shè)置科學(xué)合理 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循普修課程與專業(yè)必修課程結(jié)合原則，同時(shí)，理論課程設(shè)置必須優(yōu)化理論課程結(jié)構(gòu)，既要排除與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)不太合適的美術(shù)學(xué)類綜合基礎(chǔ)課程諸如《藝術(shù)概論》、《美術(shù)史
5、》等，又要避免藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)理論科目的重復(fù)、交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)、突出專業(yè)個(gè)性，作到科學(xué)、合理的搭配。例如：《設(shè)計(jì)學(xué)概論》（尹定邦主編）作為一年級(jí)的普修課程，其內(nèi)容豐富廣泛，包括了設(shè)計(jì)理論、中外設(shè)計(jì)史源流、設(shè)計(jì)批評(píng)等三個(gè)板塊，可以全面、系統(tǒng)了解設(shè)計(jì)學(xué)理論的基本概況并掌握所需的相關(guān)知識(shí)，就不必要單獨(dú)開設(shè)《中外設(shè)計(jì)史》或《工藝美術(shù)史》等重復(fù)課程，畢竟高職不是培養(yǎng)理論研究型人才；在二年級(jí)階段，根據(jù)專業(yè)技術(shù)方向開設(shè)各專業(yè)相匹配的理論課程，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》、環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《建筑裝飾史》、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《服裝史》、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《動(dòng)漫概論》等等。這
6、樣，普修課程與專業(yè)必修課程結(jié)合，教師根據(jù)課程特點(diǎn)與針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)深入研究教材與相關(guān)參考資料，既遵循學(xué)生的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，又便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，作到科學(xué)、合理的搭配，優(yōu)化了理論課程結(jié)構(gòu)?！ 。ǘ┙虒W(xué)模式豐富多彩 打破傳統(tǒng)的講授法為主的“填鴨式”教學(xué)方法，除了講授法，還可以靈活運(yùn)用討論法、演示法、實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；研究教學(xué)內(nèi)容，作好教學(xué)設(shè)計(jì)。理論教學(xué)不完全是在課堂完成的，比如《建筑裝飾史》、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》等課程，可以采用“藝術(shù)采風(fēng)”讓學(xué)生走出課堂，通過實(shí)地考察，在教師的組織下可以
7、通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物講授，同時(shí)老師可以把理論內(nèi)容分成諸多專題小點(diǎn)，讓學(xué)生以小組形式收集各種資料，并在老師的指導(dǎo)下做成完整的專題，以PPT課件形式在課堂演講、交流，教師就象學(xué)術(shù)主持一樣在課堂及時(shí)補(bǔ)充、拓展相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性。這樣，通過“藝術(shù)采風(fēng)”既提高了學(xué)生的理論知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素質(zhì)與能力的提升。還有，目前高職院校在搞工作室教學(xué)模式，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，那么理論課程教師可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類策劃創(chuàng)意等。工作室教師可以根據(jù)個(gè)案教學(xué)為特征進(jìn)行選題，既有藝術(shù)設(shè)計(jì)理論獨(dú)立的研究方向，又注重學(xué)科之間的相互滲透，并注重理
8、論課題教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。這是一種綜合化的教學(xué)模式，既保證了學(xué)生掌握系統(tǒng)理論知識(shí)，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)
