延遲等待,靜聽花開

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1、延遲等待，靜聽花開河北唐山外國語學校董玉華前幾天聽首都師范大學的連四清教授的講座，連教授在談到工作記憶與數(shù)學時，說道：“數(shù)學知識的超負荷是數(shù)學難學的一個重要原因，數(shù)學老師要學會為數(shù)學減負?！边B老師的這番話深深觸動了我。是啊，正如連教授所說，老師們在教學中對于學生易混易錯點通常以強調(diào)、告知的形式，下課后經(jīng)常會聽到有老師抱怨：“這個問題都說了無數(shù)遍了，怎么還總出錯，總不注意呢？！”是學生記憶力太差嗎？不，從心理學的角度，他們應(yīng)該處在記憶的黃金時期，那么，產(chǎn)生這種低效的原因是什么？今天連教授給了我答案，是數(shù)學的超負荷。在仍然以高考作為指揮棒的教學模式下，老師們一味追求升學率、追求教學進度，忽略了

2、學生對知識的理解和接受能力，總是認為知識講得越多越好，新課改的外衣下，仍然是大量的“填鴨式”教學，沒有耐心等待學生徹底理解了概念，不注重幫助學生對概念進行更深層次的理解，以為通過大量做題就會達到熟悉甚至熟記的目的，過分強調(diào)了做題的重要性，忽略了對知識的認知、感知過程。這樣的數(shù)學教育已經(jīng)失去了鍛煉思維能力的目的，學生們沒有經(jīng)歷對知識的認知、感知過程，很多對他們來說還陌生的東西被強行記憶，怎么可能不造成他們的超負荷？老師們卻不能理解，總是以自己的想法去抱怨學生笨，一味埋怨學生。這讓我想起了一篇文章《牽著蝸牛去散步》，我們能不能在教學中也適當放慢自己的腳步，陪著蝸牛，去聞聞花香、傾聽大自然的細語

3、呢？附：牽一只蝸牛去散步　　上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝?。槭裁?？”天上一片安靜?！鞍?！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的

4、體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。教育學生就像牽著一只蝸牛在散步，和學生們一起走過他們的青春歲月，雖然也有被他們的叛逆氣瘋和失去耐心的時候，然而，學生們也在不知不覺中向我們展示了生命中最純最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，老師又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子們靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子們內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，這其中成就的，何止是學生！感悟大師風彩雞澤一中胡迷革8月29日下午我們聽了張生春老師作的《2014年高考數(shù)學試題分析及評價》精彩報告，分析透徹、講解深刻、形象生動、觀點鮮明。張老師首先對今年高考數(shù)學新

5、課標1卷進行了總體的評價:試題難度，較去年穩(wěn)中有變，試題不偏、不怪、不難，注重基礎(chǔ)。在堅持對五個能力、兩個意識考查的同時,也注重對數(shù)學思想與方法的考查。試卷從多視角、多維度、多層次地考查數(shù)學思維品質(zhì),考查考生對數(shù)學本質(zhì)的理解、數(shù)學素養(yǎng)和學習潛能；從考試性質(zhì)上審視這份試卷,它有利于中學數(shù)學教學和課程改革,有利于高校選拔有學習潛能的新生。?然后張老師從不同角度給出具體的評價:1、試題滲透核心價值觀，傳播優(yōu)秀文化；2、創(chuàng)設(shè)新題型，豐富考查功能(今年強調(diào)了邏輯推理能力)；3、注重理論聯(lián)系實際，注重試題的應(yīng)用能力的考查；4、創(chuàng)新開放性試驗，完善評分方案；5、合理控制難度，發(fā)揮區(qū)分功能；6、注重基礎(chǔ)性

6、(四基)，綜合性；7、文理有別，體現(xiàn)人文關(guān)懷。最后張老師就今年高考試題大題給出教學啟示:1、重視教材、夯實基礎(chǔ)、理解數(shù)學本質(zhì),注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練是應(yīng)對高考的根本；2、良好學習習慣的養(yǎng)成；3、理解課標，把握方向。張老師高站位的思考、高觀點的講解、具體有針對性的解析、客觀全面的評價，使人大開眼界、大長見識、使聽者突出了自我膚淺認識的重圍，進入了豁然開朗的新境界!這一次報告真正使我感受到了什么是師者形象、大家風范!學習《初等數(shù)學研究示例》的心得體會三河三中王曉生通過米據(jù)生院長本課程的講解，讓我進一步認識到了學生掌握系統(tǒng)的初等數(shù)學知識，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而

7、提高學生的邏輯思維，觀察分析綜合推究等數(shù)學能力。經(jīng)過教學研究改革，調(diào)動學生學習及研究的積極性，學生對數(shù)學課程產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛活躍。通過對數(shù)學的學習，學生對今后的就業(yè)及工作更有信心，產(chǎn)生初步的熱情，使學生具備說數(shù)學、寫數(shù)學和交流數(shù)學活躍課堂的能力，把學生培養(yǎng)成既善于教學又具備初級科研能力的數(shù)學專業(yè)教師。數(shù)學的內(nèi)容就是由一種形態(tài)與另一種形態(tài)的對比和關(guān)系的轉(zhuǎn)化．要解決好一個數(shù)學問題，我認為首要的是要對一個數(shù)學問題構(gòu)成的結(jié)構(gòu)