數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

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1、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題1、談?wù)勛匀粚?duì)數(shù)2、教育學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用3、心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用4、談反證法5、行列式在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用6、中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法討論7、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力探討8、淺談數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)9、淺談數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決10、淺談數(shù)學(xué)文化11、論數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)12、淺談?dòng)棉q證思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)13、數(shù)學(xué)與物理學(xué)的互相促進(jìn)14、數(shù)學(xué)與化學(xué)的互相促進(jìn)15、數(shù)學(xué)與生物學(xué)的互相促進(jìn)16、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的互相促進(jìn)17、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)理論的互相促進(jìn)18、猜想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用19、探類比法20、談數(shù)學(xué)中的對(duì)稱（劉

2、老師供題）劉釗南以下是目前數(shù)學(xué)教育研究的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，大家可以在此基礎(chǔ)上自擬論文題目21、從……一節(jié)課的教學(xué)談“開(kāi)而勿達(dá)”論文提示：在認(rèn)知沖突中建構(gòu)數(shù)學(xué)概念理念和行為的改變，從書(shū)本硬性灌輸定義到通過(guò)原型的變式產(chǎn)生認(rèn)知沖突,讓學(xué)生有效建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。美國(guó)教育家波利亞所述，“思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。”數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)“鋪墊”引導(dǎo)探究。以勾股定理的教學(xué)為例：文革前的歐幾里德幾何體系、文革中的“量一量、算一算”、之后的“告訴結(jié)論”、“做中學(xué)”，直到現(xiàn)在的探究式等。數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的

3、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)論證乃至數(shù)學(xué)決策等三大能力。問(wèn)題（1）把勾股定理作為一個(gè)事實(shí)告訴學(xué)生，能否通過(guò)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境做鋪墊，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想（2）勾股定理的證明有難度，能否在上述鋪墊的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自行論證，并從中懂得反駁與證明的價(jià)值。改進(jìn)運(yùn)用“腳手架”理論，通過(guò)“工作紙”進(jìn)行“鋪墊”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種教學(xué)協(xié)助，幫助學(xué)生完成在現(xiàn)有能力下對(duì)高認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)的難度攀升。22、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)之我見(jiàn)論文提示：6中國(guó)兩千多年儒家教育思想對(duì)教學(xué)組織形成的影響也是至深的。儒家教育思想有許多閃光點(diǎn)，特別是倫理道

4、德觀、學(xué)習(xí)觀至今仍光照世人。但我們應(yīng)該承認(rèn)，這種長(zhǎng)期注重思辨，輕視實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的教育觀使中國(guó)在四大發(fā)明之后失去了自然科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特別是以培養(yǎng)封建奴仆為目的的“克己復(fù)禮”的教育觀對(duì)形成民主平等的師生關(guān)系、參與合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力等方面至今仍有著消極影響，以至于一些地方課堂教學(xué)改革難于取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。文化滲透可能導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)觀念的確立，而職業(yè)觀念在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中猶如他們心中的一面旗幟，支配著學(xué)生的努力方向與程度。數(shù)學(xué)文化教育要有時(shí)代特色，數(shù)學(xué)教材中、校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)中，不僅僅要把數(shù)學(xué)與小商品買(mǎi)賣、

5、家庭投資優(yōu)化組合聯(lián)系起來(lái)，還應(yīng)該把數(shù)學(xué)文化與信息時(shí)代的時(shí)代特征聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)文化教育與數(shù)學(xué)技術(shù)教育是可以協(xié)同的，這種協(xié)同的關(guān)鍵在于：在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)價(jià)值判斷上更加清晰。1、基于建構(gòu)理論的新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究論文提示：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推論與交流等活動(dòng)的主要素材，信息處理能力源于主體與環(huán)境之間的一系列行之有效的活動(dòng)，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式提倡以“問(wèn)題情境——分析、處理、總結(jié)、呈現(xiàn)結(jié)果——解釋、應(yīng)用、拓展與評(píng)價(jià)（反思）”為基本線

6、索，側(cè)重于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與抽象思維方法的領(lǐng)悟。知識(shí)建構(gòu)的目的不僅僅使新知識(shí)有固著點(diǎn)，也使新知識(shí)與原有知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)組塊。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（談“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)）論文提示：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生留下創(chuàng)造空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)用知識(shí)與技能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與方法中，體驗(yàn)人文情感，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?！瓣惥皾?rùn)精神”教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感。3、數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本理念論文提示：以“學(xué)”為中心出

7、發(fā)還是以“教”為中心出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主構(gòu)建成數(shù)學(xué)對(duì)象。傳統(tǒng)的CAI課件評(píng)價(jià)往往只從課件開(kāi)發(fā)的角度獨(dú)立地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種脫離教學(xué)的具體實(shí)際、脫離教師自己的教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)往往帶有片面性。CAI課件的運(yùn)用過(guò)程是在一定的計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與教師的教學(xué)風(fēng)格和操作技藝的融合4、基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文提示：在新的課程理念中的應(yīng)包含三個(gè)重要概念：學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)共同體、集體智能。5、數(shù)學(xué)解題方法研究論文提示：如何貫徹由“例——類——多類——方法——思想”的數(shù)學(xué)解題教學(xué)策

8、略。6、一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型論文提示：從實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究身邊的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和“數(shù)學(xué)地思考”的習(xí)慣（Thingkingmathmetically）7、談數(shù)學(xué)教育的“雙基”與“創(chuàng)新”論文提示：6研究如何發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)雙基扎實(shí)，邏輯思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但要警惕“基礎(chǔ)過(guò)?！?。明確“繼承傳統(tǒng)”與“洋為中用”的關(guān)系。1、文化視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究2、認(rèn)知研究的新進(jìn)展賦