翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性較低，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新主要與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相關(guān)，其主要指的是學(xué)會(huì)僧在課前使用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中進(jìn)行問(wèn)題討論的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式完全相反，但是卻能夠較好地提高

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)有效性有著重要的意義。以下本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式分析翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，指的就是將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣也較低，對(duì)知識(shí)的把握程度和應(yīng)用程度均嚴(yán)重不足，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。翻轉(zhuǎn)課堂模式則是以學(xué)生為中心，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)大大減少，突出了學(xué)生的教學(xué)主體性地位;其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂

3、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是書(shū)本和教材中的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間并不多，因此學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力等容易受到限制。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生需要在課外實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的自學(xué)，課堂中主要負(fù)責(zé)解決教師布置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)需要加強(qiáng)與其他同學(xué)的共同討論和分析，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)較少，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則為學(xué)生和教師之間的交流提供了更好的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間更好的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要模式分為三個(gè)部分：第一，教師在課前為學(xué)生提供一段教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容

4、有所限制，一般要求時(shí)間較短，以幾分鐘或者十幾分鐘為主，突出教學(xué)視頻的短小精悍。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一堂課程需要花費(fèi)45分鐘，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是有限的，在45分鐘內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力逐漸下降，并影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[2]而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)的雖短不僅能夠突出教學(xué)主題，而且具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠加深對(duì)專題的認(rèn)識(shí)，還能夠方便學(xué)生進(jìn)行視頻查找，有助于幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；第二，教師在課堂中為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)利用教學(xué)視頻做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂中只需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用視頻中教授的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)即

5、可；第三，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的信息反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)之后，教師必須要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解答，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高職院校英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要作用促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師首先提高自我的專業(yè)素質(zhì)，要能夠具有較強(qiáng)的信息技術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立制作教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)。此外，教師還需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，要堅(jiān)持從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式以及時(shí)代發(fā)展特征出發(fā)進(jìn)行教學(xué)流程和模式的轉(zhuǎn)變

6、，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的把握不少教師認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂模式的主要重點(diǎn)在于教學(xué)視頻的制作。事實(shí)上，教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式能否開(kāi)展的關(guān)鍵，但是在課堂中，教師與學(xué)生的對(duì)話以及教師布置的教學(xué)任務(wù)等的，才是教學(xué)的重點(diǎn)。只有當(dāng)教師能夠最好這兩方面的設(shè)計(jì)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性才能夠得到積極的發(fā)揮。例如，在《Unit2CompaniesandOccupations》的對(duì)話教學(xué)中，教師先根據(jù)詞匯和句型目標(biāo)設(shè)計(jì)一段教學(xué)視頻，視頻長(zhǎng)度不得超過(guò)十分鐘。然后在教學(xué)中要根據(jù)這些視頻中出現(xiàn)過(guò)的詞匯和句型如Canyoubriefmeaboutthecompanyorganization?

7、IfI'mnotwrong...itwas."等提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論和分析。（三）要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流在課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂下的教師和學(xué)生必須要進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。尤其對(duì)于小教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂下的教師完成充當(dāng)著教學(xué)輔助的作用，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。四、結(jié)語(yǔ)綜上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式相比，具有較為明