關(guān)注動(dòng)態(tài)生成 實(shí)現(xiàn)個(gè)性對(duì)話

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1、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成實(shí)現(xiàn)個(gè)性對(duì)話//-->關(guān)注動(dòng)態(tài)生成實(shí)現(xiàn)個(gè)性對(duì)話——《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析人教M教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)執(zhí)教：吳利亞點(diǎn)評(píng)：吳利亞單位：浙江省溫州市泰順縣仕陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編：325508聯(lián)系：（0）139589980370577-82015768[教學(xué)內(nèi)容]人教M小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)18課《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過品讀體會(huì)豐富的想象，感悟通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。[課堂實(shí)錄]一、初讀感知文本（課件播放《種太陽(yáng)》師生齊唱歌曲。）師：多么優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，多么美好的心

2、愿啊，送一個(gè)太陽(yáng)到南極，送一個(gè)太陽(yáng)到北冰洋。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你有什么問題要問？生：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，這里怎么說有四個(gè)太陽(yáng)呢？這四個(gè)都是怎樣的太陽(yáng)呢？師：多好的問題啊，讓老師看看你的眼睛，我覺得你有一雙慧眼，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛是慧眼。帶著這個(gè)問題自由讀課文。（生自由讀課文，根據(jù)回答，請(qǐng)生上黑板依次貼綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、火紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？它藏著一個(gè)什么愿望呢？請(qǐng)你再用心去讀自己最喜歡的太陽(yáng)。[個(gè)性對(duì)話的基礎(chǔ)是學(xué)生認(rèn)真地、潛心地與文本進(jìn)行對(duì)話?！澳阕钕矚g哪個(gè)太陽(yáng)？”這一問，是

3、讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性愛好，學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇自己最喜歡的太陽(yáng)，關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)情”。]（學(xué)生讀得認(rèn)真投入，紛紛舉手）師：現(xiàn)在跟你的同桌或你的好朋友去分享分享你最喜歡的太陽(yáng)，如果你們喜歡相同的太陽(yáng)，說明你們是英雄，這叫“英雄見略同”；如果喜歡不一樣的，那就交流交流，說說為什么喜歡？[“獨(dú)立閱讀”和“交流溝通”都是非常重要的，但兩者相比，首先更需要“獨(dú)立”，沒有自主獨(dú)立的閱讀，合作是虛假的。因此這一環(huán)節(jié)首先需要學(xué)生自己用心讀，用心思考，用心與“文本”對(duì)話，然后才去交流，與同學(xué)、老師對(duì)話。]二、精讀探究文本生：我最

4、喜歡金黃的太陽(yáng)。因?yàn)楣麍@里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師：是呀，果園里都有哪些果子熟了呢？（小手如林）生：果園里，黑黑的葡萄成熟了。（師在黑板上畫葡萄）//-->生：果園里，像彎彎的月亮一樣的香蕉熟了。（眾笑，掌聲）（師畫香蕉）……師：說得多好呀，你看‐—（課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。點(diǎn)擊句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（這時(shí)一只小手高高舉起，“老師我有問題”，全班的學(xué)生及聽課的老師都把目光聚集到他身上。）生：金黃的落葉怎么會(huì)去邀請(qǐng)小伙伴呢？師：你不但

5、會(huì)讀書，而且還會(huì)思考，讀書就應(yīng)該這樣。落葉怎么會(huì)去邀請(qǐng)小伙伴呢？一起討論討論。生：落葉就像是一封信，信中邀請(qǐng)小伙伴來(lái)吃水果。生：落葉是被風(fēng)吹得飄起來(lái)，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。師：多有創(chuàng)意的想象啊。生：不對(duì)，落葉紛紛飄下，更像一只只小手在招呼我們。（師畫落葉）（掌聲，我被學(xué)生豐富的想象力感動(dòng)了，順勢(shì)引導(dǎo)）師：小朋友，那信里會(huì)寫什么呢？生：信里面會(huì)寫：小朋友，我們的果子熟了，快來(lái)嘗一嘗吧。（看著學(xué)生興致那么高，我靈機(jī)一動(dòng)，何不創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的情境，讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言表達(dá)的驅(qū)動(dòng)力呢?。煟赫l(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里

6、做客？（學(xué)生更是興奮了，紛紛叫到“我來(lái)，我來(lái)”）生：小伙伴們，你們好，我家的水果成熟了，請(qǐng)你們來(lái)吃。生：小朋友，你們好，我是落葉。我特意來(lái)告訴你們，果園里的果子成熟了，有紅紅的蘋果，有黃黃的梨，還有紫色的葡萄，你們快來(lái)嘗嘗吧。（教室里響起熱烈的掌聲）生：親愛的小朋友，秋天果子成熟了，正是你們秋游的好時(shí)機(jī)，快到我們的果園來(lái)，我會(huì)用香甜的果子招待你們。師：下面四人小組來(lái)表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。（生表演）師：秋天是豐收的季節(jié)，在我們這里有什么豐收了？生：黃澄澄的稻谷笑彎了腰。（畫上稻谷）生：金黃的麥穗在微風(fēng)中向我們點(diǎn)

7、頭。（畫麥穗）師：（此時(shí)黑板上出現(xiàn)了一幅豐收?qǐng)D）是呀，難怪小要畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天。（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）[課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文大膽提出異議，教師不但真誠(chéng)激勵(lì)他，還引導(dǎo)學(xué)生去思考，“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪”，學(xué)生的思維在碰撞中跳躍，課堂也因“生成”而絢麗多彩。]師：剛才我們是怎樣學(xué)課文的？生：讀自己最喜歡的太陽(yáng)，畫一畫，演一演。師：下面就按照我們歸納的方法，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。（讓喜歡相同太陽(yáng)的小朋友坐在一起，組成四人小組。以便更深入的探究文本。）（教師也參與小組學(xué)習(xí)，全班交流）[“教材無(wú)

8、非是個(gè)例子”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教育的基本主張，“授之魚不如授之以漁”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，沒有限學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵(lì)個(gè)性的學(xué)習(xí)。]//-->生：我們小組最喜歡彩色的太陽(yáng)。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。我們用畫一畫來(lái)學(xué)習(xí)課文。（圖上畫著一棵小柳樹，剛剛發(fā)芽，幾朵桃花，