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《高職外貿(mào)函電課程教學探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、高職外貿(mào)函電課程教學探討：外貿(mào)函電是高職院校商務英語專業(yè)中的一門技能課程，具有實用性、專業(yè)規(guī)范性的特點，在教學上存在一定的難度。本文針對本課程的特點，深入分析教學所面臨的狀況并探討了開展課堂教學適用的體裁教學法模式，力求增加該課程在授課時的趣味性，使學生主動參與到課堂中來，提高學習的有效性?！ ￡P(guān)鍵詞：高職教學；外貿(mào)函電；趣味性；體裁教學法 ?。篏712：A：1002-7661（2011）07-033-02 一、引言 中國自加入WTO以來，外向型經(jīng)濟特征日益彰顯。隨著經(jīng)濟市場化、全球化趨勢的不斷深入，與對外經(jīng)濟貿(mào)易有關(guān)的業(yè)務往來也日趨頻繁，對既精通國際
2、商務又熟練掌握英語寫作技能的專門人才的需求量與日俱增。為適應這一市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，符合高職教育以就業(yè)為導向的教學理念，高職院校對英語專業(yè)的學科建設(shè)也隨之進行調(diào)整，更注重核心技能的培養(yǎng)。外貿(mào)函電寫作是開展對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務和有關(guān)商務活動的重要手段，同時也是從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務的工作人員必須具備的基本業(yè)務技能。其作為商務英語專業(yè)中的一門技能課程，著重培養(yǎng)學生在從事商貿(mào)業(yè)務活動中用英語書面語進行商務溝通以達到各種商務目的的能力和技巧。正確把握本課程的特點，深入分析教學所面臨的狀況并選擇適用的教學模式開展課堂教學是外貿(mào)函電教學的核心任務?！ 《⑼赓Q(mào)函電的課程特點 外貿(mào)
3、函電是國際商務知識和英語語言相結(jié)合的一門課程，旨在解決國際商務過程中的具體事務，伴隨著商務業(yè)務的建立、開展和結(jié)束，既展示學生的商務職業(yè)技能又展示他們的英語水平，具有實用性、專業(yè)規(guī)范性的特點?！ ?.外貿(mào)函電寫作的實用性 外貿(mào)函電的寫作內(nèi)容與外貿(mào)業(yè)務實踐密切相關(guān),涉及經(jīng)濟貿(mào)易活動的方方面面，范圍極其廣泛，且種類繁多。在業(yè)務往來的不同階段，根據(jù)寫作目的的不同，其內(nèi)容包括建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報盤/報價與還盤、達成交易、支付方式、包裝和運輸方式、保險、申訴與索賠等。在外貿(mào)交易的過程中，雙方通過外貿(mào)函電進行各方面的交流協(xié)商，最終達成合作?！ ?.外貿(mào)函電的專業(yè)規(guī)范性
4、 經(jīng)濟貿(mào)易活動豐富多樣、千變?nèi)f化，為了確?；顒拥乃袇⑴c者在語言理解和使用過程中的規(guī)范性和一致性，貫穿經(jīng)濟貿(mào)易活動各環(huán)節(jié)的商務英語函電的寫作所使用的語言經(jīng)過長期實踐約定俗成，表現(xiàn)出特定的語言特點來：具有鮮明的專業(yè)特色，要求用詞規(guī)范，常常使用外貿(mào)術(shù)語、慣用詞匯，講究結(jié)構(gòu)嚴謹及邏輯條理，并按照習慣表達方式和專門文體進行寫作。 三、外貿(mào)函電課程的教學現(xiàn)狀 外貿(mào)函電作為商務英語專業(yè)中的一門以就業(yè)為導向，以實訓為核心的技能課程，既強調(diào)專業(yè)的基礎(chǔ)知識,重視語言的應用能力，其教學目標應該是在學生已具有一定的語法知識和文化背景知識的基礎(chǔ)上，通過理論知識教學與寫作實踐相
5、結(jié)合，使學生熟練掌握英語寫作技能。它獨有的內(nèi)容和語言特點使教師和學生難以把握如何去教、去學，在教學過程中存在一些問題。 1.師資方面 高職院校從事外貿(mào)函電教學工作的教師主要是英語教師或國際商務教師。英語教師由于受傳統(tǒng)語言教學法的影響，上課內(nèi)容傾向于語言形式，上課的側(cè)重點是語法規(guī)則的講解，忽視了這一課程專業(yè)性的特點。而國際商務專業(yè)教師的講課方式則與此相反，按照貿(mào)易流程講授，著重于貿(mào)易實務所涉及到的術(shù)語、概念、貿(mào)易流程等，忽視了其中英語語言的講解。這樣一來，學生在實際商務寫作過程中無法對商務知識和英語能力進行有效的綜合運用?！ ?.學生方面 高職院校的學生英
6、語普遍基礎(chǔ)較差，沒能掌握基本的英語語言知識。而且，因為國內(nèi)各高職院校的英語專業(yè)起步晚，對高職英語專業(yè)的課程設(shè)置不甚合理。以本校為例，2008年首次開設(shè)了商務英語專業(yè)，盡管參考了眾多學校的課程編排，但仍存在一些不足，將外貿(mào)函電排在了國際貿(mào)易實務等專業(yè)課之前，使得學生在學習外貿(mào)函電課程時因為缺乏相關(guān)的專業(yè)知識、不能正確地運用商務術(shù)語。上述兩種因素綜合導致學生對商務英語語言特點不能很好地把握，不善于使用習慣語言表達方式和將商務專業(yè)知識恰當?shù)剡\用于語言交際中。同時，在教學過程中，學生自主學習環(huán)節(jié)少，學生與學生之間協(xié)作學習環(huán)節(jié)少，課堂氣氛枯燥乏味，學生處于被動學習的狀態(tài)
7、?！ ?.教學方法方面 在高職院校的教學過程中，通常采用的教學方法是傳統(tǒng)的語法翻譯法或閱讀教學法。即先講詞匯，然后逐句翻譯，并對語法復雜的句子進行分析；或者通讀幾遍書信，提出幾個問題便完成了授課任務。如此一來，學生雖然了解了一定的商務寫作知識，積累了大量的專業(yè)詞匯和表達，但在實際的商務寫作過程中，卻不能夠運用所學到的知識去進行有效的溝通。更為重要的是，大多數(shù)教師在課堂教學中僅僅作為理論傳授者，以單純的理論講授為主，采取"填鴨式"的教學方法，教師唱"獨角戲"的情況時有發(fā)生，導致學生的學習興趣不高，自主學習的動力缺乏。 四、外貿(mào)函電課程的教學模式 針對本
8、課程的特點和教學所面臨的狀況在課堂教學
