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《試論大學(xué)英語課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論大學(xué)英語課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要：現(xiàn)代人才的競爭是綜合素質(zhì)的競爭，其核心便是創(chuàng)造力的競爭。課堂教學(xué)是深化素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的三個(gè)創(chuàng)新：創(chuàng)新的教師角色、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍和創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師的自我創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件.論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育：教學(xué)改革一、刖目創(chuàng)新能力是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)、敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的能力。長期以來大學(xué)英語教學(xué)注重的是學(xué)生認(rèn)知能力的
2、發(fā)展，并未對學(xué)生的創(chuàng)新能力給予足夠的關(guān)注。然而，隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的教育者認(rèn)識到創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可或缺的、乃至舉足輕重。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅對學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展意義重大，在教學(xué)實(shí)踐中也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)效果。因此，“如何在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”成了很多教育者思考的話題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也對這一試論大學(xué)英語課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要：現(xiàn)代人才的競爭是綜合素質(zhì)的競爭，其核心便是創(chuàng)造力的競爭。課堂教學(xué)是深化素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，越
3、來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的三個(gè)創(chuàng)新：創(chuàng)新的教師角色、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍和創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師的自我創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件.論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育：教學(xué)改革一、刖目創(chuàng)新能力是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)、敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的能力。長期以來大學(xué)英語教學(xué)注重的是學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，并未對學(xué)生的創(chuàng)新能力給予足夠的關(guān)注。然而，隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的教育者認(rèn)識到創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可或缺的、乃至舉足輕重。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅對學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展意義重大
4、，在教學(xué)實(shí)踐中也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)效果。因此，“如何在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”成了很多教育者思考的話題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也對這一問題進(jìn)行了探索和嘗試。二、創(chuàng)新的教師角色傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)沿襲的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，自始至終都是教師唱主角，學(xué)生做觀眾。在這樣的教學(xué)模式下，通常是教師給予什么，學(xué)生就接受什么，師生的雙向交流變成了教師的單向輸出與學(xué)生的單向輸入。長此以往，學(xué)生漸漸認(rèn)為學(xué)習(xí)就是掌握老師所傳授的知識，他們不愿對老師給予反饋，更懶得提出“為什么”。這樣的教學(xué)完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用
5、，學(xué)生沒有積極思考的空間，他們的個(gè)性受到了壓抑，他們的思維、想象力、創(chuàng)造力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，這樣的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)往往被人嘲笑為“高分低能”。所以，教師一定要不斷更新自己的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。教師自我創(chuàng)新的關(guān)鍵，就是要實(shí)現(xiàn)自身角色的創(chuàng)新。在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)思想（張乃艷、戴亮亮、任訓(xùn)平，XX），將課堂的中心主體地位還給學(xué)生。在實(shí)踐操作中，教師不要將知識全盤給予學(xué)生，而是要運(yùn)用提示、引導(dǎo)、啟發(fā)等方法促進(jìn)學(xué)生的自我思考，讓他們通過觀察、質(zhì)疑、猜想、類比、分析、推理、演繹、概
6、括等思維方式去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。這樣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中不僅可以實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，更會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育，教師先行。大學(xué)英語教育的發(fā)展迫切要求廣大教師不僅要有嶄新的教育理念、高超的教學(xué)能力，還要有不斷進(jìn)取、永不滿足的創(chuàng)新精神。教師具備了創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，迅速轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的師生角色，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一，是大學(xué)英語創(chuàng)新教育的先決條件。三、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍創(chuàng)新思維的啟發(fā)需要學(xué)生拋開種種顧慮和束縛，擺脫固化的思維模式，碰撞思想深處的火花，這就要求學(xué)生在毫無壓力和負(fù)擔(dān)的
7、情況下學(xué)習(xí)。因此，營造和諧平等、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證。（一）建立平等的師生關(guān)系在絕大多數(shù)學(xué)生眼里，大學(xué)教師似乎是高高在上的，他們學(xué)識淵博，能力過人，學(xué)生不由自主地會(huì)對老師具有一種服從和敬畏的心理，不敢質(zhì)疑老師，即便有什么個(gè)人觀點(diǎn)也怯于提出，在這種情況下學(xué)生的創(chuàng)新意識必定受到壓抑。因此，教師要主動(dòng)打破失衡的師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、興趣和困難，幫助學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們切身體會(huì)到自己在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)使用“Nevermind”、“Tryitagain”、“It’sifne”、“Itdoem’
8、tmatter”、“Agood.job”等具有積極提示意義的語言，
