關(guān)于案例編寫和案例教學(xué)的建議

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1、關(guān)于案例編寫和案例教學(xué)的建議針對較多老師提出的有關(guān)案例編寫和案例教學(xué)的問題，秘書處搜集整理了在案例編寫、案例教學(xué)方面有著豐富經(jīng)驗的專家和教師的建議如下，僅供參考。1.問：國家對案例教學(xué)的支持政策有哪些？答：推廣案例教學(xué)是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，《教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研[2013]3號）文件中明確支持各專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會推動案例庫建設(shè)和師資培訓(xùn)，并要求培養(yǎng)單位加強案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運用。此外，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心計劃將優(yōu)秀公共管理教學(xué)案例獲獎情況納入一級學(xué)科評估指標(biāo)體系。注：優(yōu)秀

2、MPA學(xué)位論文已經(jīng)納入《2012年學(xué)科評估指標(biāo)體系》（http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/277134.shtml）2.問：首屆全國優(yōu)秀公共管理教學(xué)案例評比在即，針對目前很多院校案例編寫師資力量有限，有何解決建議？答：可以由各個學(xué)院或者學(xué)部牽頭，集中師資力量開發(fā)一到兩個高質(zhì)量的教學(xué)案例，參加首屆全國優(yōu)秀公共管理教學(xué)案例評比。3.問：首屆全國優(yōu)秀公共管理教學(xué)案例評比有什么鼓勵政策？（1）獲獎案例將被推薦進入教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（簡稱“教育部學(xué)位中心”）建立的“中國專業(yè)學(xué)位案例庫”6，成為國家級的教學(xué)案例；（2）獲

3、獎案例的作者將進入我委的案例教學(xué)專家?guī)欤瑓⑴c到案例教學(xué)師資培訓(xùn)班授課、案例教學(xué)示范課建設(shè)、優(yōu)秀案例評審等方面工作中。（3）獲獎案例獎金：一等獎每篇頒發(fā)獎金1.5萬元，二等獎每篇頒發(fā)獎金1萬元，三等獎每篇頒發(fā)獎金0.5萬元。4.問：案例編寫需要花費很多的時間和精力，現(xiàn)在老師科研任務(wù)較重，怎么平衡兩者的關(guān)系？答：一種相當(dāng)可取的方式是將教師的科研課題改編成案例。教師的科研課題已經(jīng)積累了豐富的第一手資料，在此基礎(chǔ)上改編一方面節(jié)省了大量的時間，另一方面也解決了案例來源的問題。5.問：怎么解決案例來源問題？答：除了上面提到的將教師的科研課題改編成案例是來源之一，另一個很重要的渠道就

4、是充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。有些院校的做法，比如，在學(xué)生中舉辦案例大賽、要求學(xué)生的社會實踐是完成一個案例等，可以是公共管理領(lǐng)域的任何值得研究和探討的、值得分析的案例。得到相關(guān)教師指導(dǎo)后，有些可以成為很好的教學(xué)案例，學(xué)生往往都很有興趣并能完成很好的基礎(chǔ)工作。6.問：案例采編對人員有要求嗎？6答：建議建立案例采編團隊，團隊中有案例主題領(lǐng)域?qū)I(yè)知識研究的成員，有善于溝通交流總結(jié)的成員，有擅長寫作的成員，又具備一定案例教學(xué)經(jīng)驗的成員。采編團隊不一定局限于本校內(nèi)，可以是校際之間的強強聯(lián)手。7.案例編寫線索有哪些？答：案例內(nèi)容線索有新聞、課題、培訓(xùn)、期刊文獻、研究生論文、日常交流等。研

5、究合作者線索有學(xué)生、同學(xué)、校友、學(xué)生家長、直接聯(lián)系感興趣的人。8.問：案例正文撰寫的原則是什么？答：案例正文內(nèi)容一般要具有真實性，可讀性和矛盾性。9.問：案例寫作有什么注意事項？答：盡量明確具體；使用通俗易懂的語言；挑選明確清楚的詞匯；創(chuàng)造清晰的段落；注意語法和標(biāo)點。另外，初稿寫作講究一氣呵成，應(yīng)該給自己預(yù)留出足夠的案例編寫時間。10.問：案例采編的資料收集中采訪后有什么注意事項？答：告別時留下可能進行再次訪問的信息；按當(dāng)天原則整理采訪信息；按48小時內(nèi)原則討論和整理和采訪后的信息；將采訪信息與案例撰寫需求進行匹配分析；制定補充采訪信息或下一步采訪信息。11.問：編寫案

6、例的誤區(qū)有哪些？答：案例編寫不是簡單的文件匯編；案例編寫時要保持中立；案例編寫只寫事實不要改編；不要加入作者觀點。12.問：案例教學(xué)手冊的地位如何？有何推理邏輯？6答：有益的課堂教學(xué)經(jīng)驗不僅取決于案例也取決于案例教學(xué)手冊。案例教學(xué)手冊有三種推理邏輯，分別是歸納、演繹和類別：通過管理情境的設(shè)置，歸納出相應(yīng)的公共管理理論，所以在案例使用手冊中要體現(xiàn)歸納的邏輯；掌握已有的理論，面對現(xiàn)有的問題分析怎么去應(yīng)對，這就體現(xiàn)演繹的邏輯；最后推而廣之是類別的邏輯。13.問：先有案例還是先有案例使用手冊？答：在構(gòu)思上是先有案例使用說明，才有案例的構(gòu)思，這兩者應(yīng)該來說是交叉同步的，在形式的實

7、現(xiàn)角度上來講，可以是先有案例正文，才有案例使用手冊。14.問：案例教學(xué)手冊編寫過程中容易出現(xiàn)哪些問題？答：知識點（概念和理論）被拋棄；問題不聚焦；理論與情節(jié)不匹配；分析邏輯設(shè)計不合理；提問邏輯不合理；追求案例結(jié)果忽略案例分析討論的過程。15.問：如何選擇教學(xué)案例進行授課？答：一般來說，選擇的教學(xué)案例要符合三個基本條件，一是要現(xiàn)實生活中的難題案例，能挑起論爭；二是要有理論內(nèi)涵，案例教學(xué)不是就事論事，要以案說理；三是能對決策起推動作用（一般案例教學(xué)中是沒有答案的，哪個案例留下了懸而未決的問題，哪個案例就更成功）。16.問：案例教學(xué)有哪些步驟？