幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律課件

《幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律什么是幼兒心理學(xué)及兒童心理學(xué)？幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。兒童心理學(xué)是研究兒童期心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。探討幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律的目的１、幫助父母或教師掌握正確的發(fā)展理論。２、為幼兒及兒童教育提供心理發(fā)展的“年齡特征”。３、豐富人類的認(rèn)識(shí)理論。進(jìn)入幼兒園后，他們的能力進(jìn)一步提高產(chǎn)生了新的心理需求，這些需求促進(jìn)了他們心理活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，具體表現(xiàn)：1.渴望獨(dú)立活動(dòng)的心理需要和學(xué)齡前期兒童從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與水平不足之間產(chǎn)生了矛盾。通過幫助，教育在不斷提高社會(huì)活動(dòng)水平的過程

2、中，即促進(jìn)他們心理向新水平發(fā)展，心理的發(fā)展又使他們活動(dòng)能力不斷提高。這是學(xué)齡前期兒童心理發(fā)展的突出規(guī)律。2.隨著心理過程的不斷發(fā)展，學(xué)齡前期即可具有最初的對(duì)事物的分析、綜合與抽象概括的能力，這使他們?cè)谟螒虻然顒?dòng)中，初步學(xué)著運(yùn)用邏輯思維。比如：我們觀察4周歲左右的兒童在“過家家”游戲中可能有：菜須切碎，否則煮不熟，煮不熟吃了就會(huì)肚子疼，就得到醫(yī)院打針一系列簡單的合乎邏輯的思維活動(dòng)。不過在此時(shí)期由于知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，還不能經(jīng)常有意地調(diào)節(jié)和控制自已的行動(dòng)，因此，心理的穩(wěn)定性還比較差。3.學(xué)齡前期的個(gè)性特征已開始形成兒童的個(gè)

3、性傾向在幼兒期萌芽，在學(xué)齡前期就可形成較為明顯的個(gè)性傾向。兒童心理發(fā)展規(guī)律兒童心理發(fā)展過程中內(nèi)在本質(zhì)必然聯(lián)系。其基本規(guī)律有：（１）兒童心理發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展影響，又受環(huán)境和教育制約。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的自然前提，生理發(fā)展是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用，其中教育起主導(dǎo)作用，但這并不意味著環(huán)境和教育能單獨(dú)或直接起作用，它只有通過兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能起作用。（２）兒童心理發(fā)展的動(dòng)力在于內(nèi)部矛盾。在兒童不斷積極活動(dòng)的過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和

4、兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。（３）兒童心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變、既有連續(xù)性又有階段性的過程。兒童心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)代表新質(zhì)要素的量積到一定程度時(shí)就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，這時(shí)量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象——階段性。盡管從總體上說兒童心理發(fā)展的全過程是一個(gè)連續(xù)的、漸變的過程，在發(fā)展過程中，在較短時(shí)間內(nèi)，沒有突然的變化，但是從較長的一段時(shí)間看，兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性

5、的重要差異，這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)育具有階段性。兒童心理發(fā)展過程中這些基本規(guī)律制約著兒童心理發(fā)展的全過程。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)在與孩子的交往中，你可根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)測測孩子是否擁有正常的身心：第一，有正常的智力活動(dòng)。求知欲強(qiáng)，愛觀察，愛學(xué)習(xí)，愛幻想，有抱負(fù)，注意力比較集中，也喜歡自己動(dòng)手做事。第二，樂于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭生活。心理健康的孩子樂于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，富于同情心，適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在家里也跟長輩親切、和睦，心情愉快。第三，性格開朗活潑，情緒飽滿、愉快。心理健康的孩子熱愛生活

6、，天真活潑，樂觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。第四，能比較正確地評(píng)價(jià)自己。心理健康的孩子懂得自尊、自愛、自強(qiáng)自信，有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛表現(xiàn)自己（或叫逞能）。第五，具有正常的行為方式的正常表現(xiàn)有：1.行為舉止與年齡特點(diǎn)一致（如小孩就要像小孩，不能過于老成，失去孩子的天真、淘氣、頑皮、好玩；上了中學(xué)，就應(yīng)該表現(xiàn)一定的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感等）。2.行為方式與社會(huì)“角色”相一致（如學(xué)生應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，子女應(yīng)當(dāng)孝敬父母等）。3.反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致（如不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜就冷靜）。4

7、.行為統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無常）。培養(yǎng)兒童心理健康的要點(diǎn)1、不要遷就孩子，不要為了孩子而完全犧牲了自己；2、不要過度關(guān)注孩子，他有自己的個(gè)性，不要?jiǎng)儕Z了兒童自身的個(gè)性；3、不要勉強(qiáng)孩子做一些他自己不愿意做的事情；4、不要欺騙恐嚇孩子，不要批評(píng)，嘲笑孩子，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓孩子干該他自己干的事情；5、注意培養(yǎng)孩子的交往（創(chuàng)造交往的環(huán)境，為孩子提供語言交往的機(jī)會(huì)，豐富孩子交往的內(nèi)容，不要灌輸孩子貧富觀念）。家庭指導(dǎo)０－２歲，母愛是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴，仿佛是－種共生狀態(tài)。這階段是孩子深層安全感，

8、親密能力形成的關(guān)鍵，希望母親們要用最溫柔的愛與孩子相伴。２－５歲，是父愛介入的最好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開，以促進(jìn)孩子的成長與獨(dú)立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過度的母子情感聯(lián)結(jié)使孩子變得幼稚和依賴。兩歲以后，孩子應(yīng)該與父母分床和分房睡覺，和母親睡覺的孩子常常是不愿長大的孩子。６—１０歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，