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1、第十四章行為主義和社會學習流派：相關研究內容概要1性別角色行為的個體差異?1.1男人氣-女人氣?1.2雙性化?1.3性別類型和心理幸福感?1.4性別類型與人際關系?1.5性別圖式?2攻擊性的觀察學習2.1班杜拉的四階段模型?2.2媒體中的攻擊性和攻擊行為?3習得性無助3.1習得的無助?3.2人類的習得性無助?3.3習得性無助的應用?4控制點4.1控制點與幸福感?4.2控制點和健康?行為主義關于性別的基本觀點性別差異的獲得性別差異是貫穿生命全程的性別角色社會化的結果如何形成性別角色行為操作條件反射兒童的父母和同伴會獎勵他們表
2、現(xiàn)出的與性別相符合的行為，懲罰那些不符合性別角色的行為觀察學習觀察父母、鄰居、兄弟姐妹、玩伴和電視人物，兒童有機會學習社會所期望的男性行為和女性行為男人氣-女人氣“男人氣”和“女人氣”男人氣：以符合男性的傳統(tǒng)性別期望的方式行事類似于“能動性”，指獨立、果斷和控制女人氣：以符合女性的傳統(tǒng)性別期望的方式行事類似于“交際性”，指從屬、合作、個體間的聯(lián)系早期性別角色量表的兩個假設男人氣-女人氣特征位于性別角色行為連續(xù)體的兩個極端男人氣和女人氣被認為是對立的，個體越趨于某一端，就更少地趨于另一端性別角色行為越符合性別成見，心理越健康
3、過多表現(xiàn)出女性行為方式的男人和過多地表現(xiàn)出男性行為方式的女人，會被認為存在適應問題雙性化模型雙性化模型與原有理論的差異反對男人氣和女人氣是同處于一個連續(xù)體的對立面男人氣和女人氣是相對獨立的特質，由于兩種特質是獨立的，因此在男人氣上得分高不能說明此人的女人氣如何。反對適應良好的人是性別角色與性別類型相匹配的人這一假設適應最好的人是同時具備男人氣和女人氣的雙性化的人，只有男人氣或只有女人氣的人缺乏適應能力雙性化模型的測量結果：四種類型雙性化：男人氣和女人氣得分都很高男人氣/女人氣：一個量表上高分但另一量表上低分無差別型：兩個量
4、表上得分都低性別類型和心理幸福感一致性模型：典型男(女)人氣和男(女)性適應得最好從相關研究中，很難找到證據(jù)支持一致性理論模型男人氣模型：男人氣是心理健康的關鍵男人氣者能更好地應對壓力男人氣的女人善于影響別人，從而減少無助感和抑郁具備傳統(tǒng)男人氣者對自己感到更滿意雙性化模型：雙性化的人適應能力最強女人氣和雙性化者會恰當撫育嬰兒，男人氣者則不會男人氣和雙性化者能較好抵抗強求一致的壓力，女人氣者則容易因為別人的觀點而動搖單一男(女)人氣者在面對壓力情境時表現(xiàn)得較差但是，并非所有研究都顯示雙性化的人適應能力更強雙性化者可以很好地應
5、付各種情境，但這并不意味著他們身心更健康，自尊心更強性別類型與人際關系關于理想交往對象的研究大學生認為雙性化者比單一男/女人氣及未分化者更受歡迎、有趣、適應得更好、能力更強、更聰明、成功男生、女生在設想理想戀人時都偏愛雙性化者男人氣男人與女人氣女人并非最理想的婚姻組合關于婚姻滿意度的研究與具有女人氣的配偶結婚者具有最高的婚姻滿意感與沒有女人氣的女人結婚預示著不幸福的婚姻在異性同居者、男/女性同性戀者中亦存在同樣情況女人氣/雙性化者更受歡迎的原因有女人氣意味著更好的交際性、親和性雙性化的人更能意識到愛意，并表達出來女人氣和雙
6、性化者更善于交流，能更好地解決問題性別圖式四種類型的人表現(xiàn)出不同行為的原因高度男/女人氣的個體更可能按照性別去獲得、評價和組織信息性別類型化的人一般從男性或女性的角度看世界，以符合性別的方式行動雙性化和未分化的人不會依照與性別有關的線索獲取信息聚類技術如果性別類型化的人是以性別方式組織信息，他們應該按照與性別有關的范疇對這些信息加以聚合從圖式的角度看待性別類型，是把行為、社會學習與認知手段相結合的典型范例班杜拉的四階段模型注意：必須注意榜樣的明顯特征兒童只模仿極其兇猛的攻擊性榜樣，強度不夠的動作顯然不能吸引兒童的注意力受挫
7、的兒童更容易注意到攻擊性榜樣記憶：需要記住榜樣行為的有關信息記不住榜樣的行為，就無法模仿他表現(xiàn)：觀察學習還需要有把行為付諸實踐的機會期待：預期攻擊行為將帶來獎勵還是招致懲罰我們不僅從攻擊性榜樣身上學到了怎么做，還認識到攻擊行為將帶來什么樣的后果人們更愿意模仿富有正義感的攻擊行為關于攻擊行為的研究結果實驗室研究觀察媒體中的攻擊行為增加了短期內攻擊他人的可能性控制條件下的研究結果是否具有可推廣性？現(xiàn)場研究在兒童和成年人中，觀看大量的攻擊性電視節(jié)目會導致更多的攻擊行為兒童時期觀看電視的數(shù)量和30歲時出現(xiàn)攻擊行為的可能性之間存在顯
8、著的相關犯罪行為的嚴重性和所看電視的數(shù)量相關：8歲時看電視越多，成年時犯罪越嚴重對攻擊性榜樣與攻擊行為間關系的解釋相關關系和因果關系的鑒別控制初始攻擊性和其他變量后仍呈現(xiàn)出相同關系班杜拉觀察學習理論的解釋對攻擊性榜樣的模仿導致了攻擊行為的增加但許多研究發(fā)現(xiàn)，被試的攻擊行為不同于影片中榜樣的行為其他解釋攻
