教育技術(shù)專業(yè)喜與憂

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1、想說(shuō)愛你不容易——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的喜與憂李龍內(nèi)蒙古師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所前言教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)歷程1．專科教育1936年，江蘇省立教育學(xué)院創(chuàng)辦電影與播音教育專修科，學(xué)制二年。1938年，教育部與金陵大學(xué)合作，設(shè)立電影播音專修科，學(xué)制二年。1940年，國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院設(shè)立電化教育專修科，教學(xué)人員來(lái)自停辦電影播音教育專修科的江蘇省立教育學(xué)院，戴公亮任科主任。1946年，江蘇省立教育學(xué)院恢復(fù)電化教育專業(yè)，定名為電化教育專修科。2．本科教育1948年，國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院曾經(jīng)把電化教育專修科改為電化教育系。學(xué)生到

2、二年級(jí)以后，分電影組和播音組。50年代初，高校院系調(diào)整后停辦。1978年，浙江師范大學(xué)、福建師范大學(xué)在物理系內(nèi)設(shè)置電化教育方向，培養(yǎng)專業(yè)人才。1983年，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，華南師范大學(xué)和華東師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)，學(xué)制四年。1993年，根據(jù)高等學(xué)校專業(yè)目錄的規(guī)定，電化教育專業(yè)統(tǒng)一改稱教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。到目前為止，共有200多個(gè)專業(yè),分設(shè)在師范、綜合、工科、醫(yī)學(xué)院校內(nèi)。3．碩士生教育1986年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)招收教育技術(shù)學(xué)碩士研究生，開創(chuàng)了研究生教育的先河。到目前為

3、止，全國(guó)共有50多個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)。除了教育部直屬高校、各省屬師范大學(xué)外，一些軍隊(duì)院校和地方院校也建立了教育技術(shù)碩士學(xué)位點(diǎn)。4．博士生教育1993年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)北京師范大學(xué)建立教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)，開始招收博士研究生。到目前為止，共有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)，以及東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士研究生。另外，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在科學(xué)技術(shù)史學(xué)科內(nèi)招收教育技術(shù)史研究方向博士研究生。5．小結(jié)如果從1936年創(chuàng)辦電影與播音教育專修科算起，專業(yè)的

4、建設(shè)已經(jīng)走過(guò)了70多個(gè)年頭。但是從獨(dú)立的、具有學(xué)科意義的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)來(lái)講，還是應(yīng)該從改革開放以后的1983年電化教育本科專業(yè)的建立算起，至今只有25年的歷史。在短短的25年中，我們建立了從?？?、本科到碩士、博士的多層次、多規(guī)格的辦學(xué)體系，建立起年輕的、專業(yè)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名教育技術(shù)專業(yè)人才；并且擁有了通常是一級(jí)學(xué)科才有的“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，成績(jī)是突出的、來(lái)之不易的。但是，我們也要看到，專業(yè)建設(shè)還存在許多問(wèn)題，需要大家共同努力，克服困難，勇往直前。當(dāng)前的問(wèn)題主要反映在以下幾個(gè)方面：(1)教育技

5、術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力不清楚，不知道自己能夠做什么；（我有什么用?）(2)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求不對(duì)口，畢業(yè)生就業(yè)困難；（到哪里去用?）(3)學(xué)過(guò)的教育技術(shù)理論與教育教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，不知道如何去解決實(shí)際問(wèn)題。(怎么去用?)產(chǎn)生上述問(wèn)題的根源是教育技術(shù)學(xué)科體系不完善、學(xué)科定位不明確，因而造成教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程體系的欠缺。第一部分　教育技術(shù)理論研究教育技術(shù)是一個(gè)龐大的領(lǐng)域，它涉及到所有運(yùn)用技術(shù)解決教育、教學(xué)問(wèn)題的研究和實(shí)踐。由于國(guó)情的不同，各國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延

6、也不完全相同。專業(yè)Specialty教育技術(shù)學(xué)科Discipline教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)Industry教育技術(shù)事業(yè)Career圖1中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的構(gòu)成中國(guó)的教育技術(shù)既是一門學(xué)科（專業(yè)），又是一項(xiàng)事業(yè)，同時(shí)還是一種產(chǎn)業(yè)。一、教育技術(shù)領(lǐng)域教育技術(shù)是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的手段和方法來(lái)提高教育績(jī)效的研究和應(yīng)用領(lǐng)域。（一）教育技術(shù)領(lǐng)域概念的界定（二）教育技術(shù)領(lǐng)域的定義體系1.教育技術(shù)本質(zhì)的概念教育技術(shù)是人類在教育、教學(xué)活動(dòng)中所采用的手段與方法的總稱。2．教育技術(shù)實(shí)踐層面的概念教育技術(shù)是在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)的手

7、段和方法來(lái)提高教育績(jī)效的實(shí)踐活動(dòng)。3．教育技術(shù)理論層面的概念教育技術(shù)學(xué)是研究在教育中運(yùn)用相關(guān)技術(shù)來(lái)提高績(jī)效的理論、規(guī)律和方法的一門學(xué)問(wèn)。4．教育技術(shù)領(lǐng)域的定義體系本質(zhì)的概念教育技術(shù)是人類在教育、教學(xué)活動(dòng)中所采用的手段和法的總稱。實(shí)踐層面的概念教育技術(shù)是在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)的手段和方法來(lái)提高教育績(jī)效的實(shí)踐活動(dòng)。理論層面的概念教育技術(shù)學(xué)是研究在教育中運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)來(lái)提高績(jī)效的理論、規(guī)律和方法的一門學(xué)問(wèn)。領(lǐng)域的概念教育技術(shù)是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的手段和方法來(lái)提高教育績(jī)效的研究和應(yīng)用領(lǐng)域說(shuō)明教育技術(shù)“是

8、什么”說(shuō)明教育技術(shù)能夠“做什么”和“如何做”說(shuō)明教育技術(shù)應(yīng)該“研究什么”（即教育技術(shù)學(xué)科定義）圖2教育技術(shù)領(lǐng)域的定義體系（三）教育技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)涵1.內(nèi)涵的層次1）研究的領(lǐng)域----第一層次2）研究的內(nèi)容----第二層次3）研究的范疇----第三層次2.內(nèi)涵的框架理論領(lǐng)域?qū)嵺`領(lǐng)域?qū)W科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)資源學(xué)科建設(shè)學(xué)校教育遠(yuǎn)程教育社會(huì)系統(tǒng)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)涵3.教育技術(shù)領(lǐng)域樹圖3教育技術(shù)領(lǐng)域樹（四）教育技術(shù)相關(guān)概念的比較1