資源描述：
《藏區(qū)小學(xué)生習(xí)作自改能力培養(yǎng)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、藏區(qū)小學(xué)生習(xí)作自改能力培養(yǎng)初探阮勇李小紅(四川省阿壩州黑水縣蘆花小學(xué)四川阿壩623500)中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621(2013)03-064-02習(xí)作批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改習(xí)作能力的訓(xùn)練，對(duì)高年級(jí)提出：”修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。n在某種意義上，好文章不是寫出來的，而是改出來的。修改文章的能力是寫作能力的一個(gè)重要組成部分。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師不儀要教給學(xué)生習(xí)
2、作的方法，還要教給學(xué)生修改習(xí)作的木領(lǐng)。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地--修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長補(bǔ)短?？鬃釉疲骸比诵?，必有我?guī)熝伞?學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的習(xí)作興趣，悟出一些習(xí)作之道來，獲得出人意料的效果。同時(shí)，也把教師從令人頭暈的"勞役"中解脫出來?？梢?，放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的自改習(xí)作的能力，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。只有改革教師"一統(tǒng)天下"的習(xí)作批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高習(xí)作素養(yǎng)。一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生互批互改。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的興趣。要
3、想引起學(xué)生自改寫作的興趣首先應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，教師堅(jiān)持與學(xué)生一道寫作，讓學(xué)生品評(píng)。長此以往，教師親自寫作的舉動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生一種無聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，讓學(xué)生也品評(píng)老師的習(xí)作，使他們覺得習(xí)作批改真有趣，從而燃起自改習(xí)作的興趣。其次，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點(diǎn)并來吸引學(xué)生，學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的
4、歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師應(yīng)給學(xué)生自改:^作展示的機(jī)會(huì)，其他同學(xué)還可以善意地提出可借鑒的意見，使文章增色不少，再讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改習(xí)作帶來的喜悅。二、教師示范，統(tǒng)一符號(hào)，教會(huì)學(xué)生自批自改。教師要充分發(fā)揮批改習(xí)作的功效，就得巧借精當(dāng)?shù)呐娜l(fā)學(xué)生，提供正確的批改方法，供學(xué)生借鑒。我常把有指導(dǎo)意義的示范修改習(xí)作，寫在黑板上，供學(xué)生討論：這些地方為什么改，為什么刪，為什么調(diào)，為什么添，并要講出原因。然后再出示一個(gè)相仿的片斷讓學(xué)生獨(dú)立修改。通過幻燈投影，將一篇或幾篇習(xí)作中計(jì)劃修改的部分，如習(xí)作開頭、結(jié)尾的修改，段落層次的修改，字詞句的修改等放映出來，組織學(xué)生反復(fù)觀察、
5、對(duì)比、評(píng)論，提出修改意見。運(yùn)用這種方法修改習(xí)作，有實(shí)例（投影的AI作），有分析（了解必須修改的原因），有多種修改方法的比較，便于引起學(xué)生的思考和探究，能幫助學(xué)生掌握修改AI作的方法，提高他們的寫作水平。教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)?一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改習(xí)作時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改吋，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。故此，教師要以這些修改符號(hào)來規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)-要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如”表示句子冇毛病、"。。。。。?！北硎竞迷~、”"表示好句等。讓學(xué)生明確這些
6、符號(hào)的特定意義后，教師在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己習(xí)作的習(xí)慣。三、教給方法，形成習(xí)慣，利于師生互批互改。方法導(dǎo)向，授之以漁。教會(huì)學(xué)生批改作，不能操之過急，需要經(jīng)過吋間的嚴(yán)格訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生批改習(xí)作時(shí)，除用傳統(tǒng)的
7、*刪、增、調(diào)、換"等方法外,還教學(xué)生學(xué)會(huì)旁批，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說明式、評(píng)述式等方法。訓(xùn)練吋還要注意循序漸進(jìn)，決不可貪圖一步到位。比如可以安排為修改句子、修改段落、修改全文等若干個(gè)階段進(jìn)行，各有側(cè)重。以肯定長處為主，眉批、旁批、總批要有針對(duì)性,從批改中，得到教益。修改習(xí)作的能力和習(xí)慣，是在長期實(shí)踐中逐步形成的。我指導(dǎo)學(xué)生改文
8、吋，從十個(gè)方面入手：一看格式是否正確，二看卷面是否整潔；三看冇無錯(cuò)別字；四看有沒有病句；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒有明顯錯(cuò)誤；六看文章中心是否鮮明集中；七看選材是否圍繞中心、是否符合生活實(shí)際、是否具有典型性；八看文章的結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過渡是否自然；九看表達(dá)方式是否恰當(dāng)；十看語言是否簡練準(zhǔn)確生動(dòng)形象。對(duì)于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為還可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學(xué)生對(duì)于語言的敏銳度，主要是從朗讀中體會(huì)
