《銳角與鈍角》

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1、第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選教案設(shè)計一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)2、學(xué)科：數(shù)學(xué)3、課時：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（一）、課前預(yù)習(xí)。（二）、了解生活中存在的角，收集與角有關(guān)資料。二、教學(xué)課題內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第三單元《銳角和鈍角》。教學(xué)目標(biāo)：1、利用已有知識直角，認(rèn)識銳角和鈍角。2、通過擺角、分角、量角、變角、找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作意識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。3、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。4、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：利用直角與銳角、直角與鈍角比較的方法，建立銳角和鈍角的概念。教學(xué)難點：

2、體會在比較、分類、動手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，并能準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。三、教材分析　《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件，運用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的紐帶。重視對學(xué)生

3、動手能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并學(xué)會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，進一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識直角的兩位兄弟：銳角和鈍角。學(xué)生掌握了銳角和鈍角的概念，這樣就能使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描繪生活中的角，更好地進行數(shù)學(xué)交流。因此我在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把新的課程理念融入課堂教學(xué)之中，做到結(jié)合學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”和自己的“教學(xué)風(fēng)格”，著重對教材進行再加工，創(chuàng)造性使用教材，以學(xué)生的參與活動為主線，最大限度地讓學(xué)生參與到探

4、究的學(xué)習(xí)活動中去，通過學(xué)生找角、分角、造角、畫角、擺角和欣賞角等一系列的實踐活動，保證學(xué)生自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)落到實處。進一步深刻地理解直角、銳角和鈍角的特征，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中通過師生交流、生生互動，輕松愉快地掌握直角、銳角和鈍角的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的空間思維能力，同時也讓學(xué)生在各項的學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。五、教學(xué)準(zhǔn)備：　教師準(zhǔn)備：課件、實物投影儀、一把三角板、一些角的圖片。　學(xué)生準(zhǔn)備：一個活動角、一張卡紙、一支彩色筆、一把三角板、一些角的圖片、兩根小棒。六、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)舊知，滲透方法。教師：同學(xué)

5、們我們以前學(xué)習(xí)過有關(guān)角的知識，你還記得角是什么樣子的嗎？學(xué)生回答。教師：課前老師為你準(zhǔn)備了一些畫有角的紙片，下面你仔細的觀察一下，哪一個角是你認(rèn)識的？學(xué)生從中選取直角圖形。教師：誰能說一說我們怎樣判斷一個角是不是直角？學(xué)生說一說。讓學(xué)生演示一下，判斷的方法。（二）、分類認(rèn)識銳角、鈍角，導(dǎo)入新課。1.分類。教師：剛才我們選取了一個直角，紙片上還有很多角，下面我們要給這些角分分類，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？學(xué)生操作分類，教師巡視，了解學(xué)生分類情況。2.匯報。誰來說一說你們小組是怎樣分的？請2名學(xué)生拿著分類的圖形到實物展臺前，邊演示邊說。征求其他同學(xué)意見，教師：這樣分你們認(rèn)為可以嗎？能不能說

6、一說為什么要這樣分？這些圖形有什么特點？多讓學(xué)生說一說。教師引導(dǎo)出示銳角、鈍角的意義。如果學(xué)生答不出，教師可引導(dǎo)：這些角和我們已經(jīng)認(rèn)識了的直角相比大小怎樣？教師板書：銳角、鈍角。3.導(dǎo)入課題。教師：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角呢？學(xué)生說一說。教師總結(jié)或者在學(xué)生敘說的過程中板書：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。順便導(dǎo)入課題：今天我們這節(jié)課的任務(wù)就是來認(rèn)識銳角和鈍角。板書完善課題：銳角和鈍角的認(rèn)識。4.出示情境圖，學(xué)生指出上面的角。教師多媒體課件出示情境圖，學(xué)生到屏幕前指一指。集體判斷。教師用直角比試，演示。（三）、練習(xí)，鞏固新知。1.完成課件中練習(xí)出示，學(xué)生判斷。如

7、果有異議，讓學(xué)生用三角板上的直角來比一比。教師強調(diào)方法。如果無異議，教師拿出一個近似于直角的銳角來讓學(xué)生判斷，引導(dǎo)學(xué)生說出方法。2.畫角。在練習(xí)本上畫出一個銳角或者鈍角，同桌交換判斷。3.拼角。用兩個三角板來拼出銳角或者鈍角，演示匯報。4.折出一個角。用課前準(zhǔn)備的紙片，折出一個銳角或者鈍角，演示匯報。（四）、回歸生活，拓展新知。教師：我們認(rèn)識了銳角和鈍角，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)，生活中哪些物體上有銳角或者鈍角？學(xué)生說一說。教師多媒體演示。（五）、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生說一說。