初中《科學(xué)》課堂情境創(chuàng)設(shè)實踐與探索

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1、初中《科學(xué)》課堂情境創(chuàng)設(shè)實踐與探索長樂學(xué)校王亞平新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，更要求教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首位。課堂教學(xué)的有效性最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。其中學(xué)生“愿意學(xué)”又是核心中的核心。20世紀(jì)末，腦科學(xué)的研究突飛猛進，新西蘭教育學(xué)家克里斯蒂?沃德把神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)理論和研究成果用于教育教學(xué)實踐，提出《友善用腦》的理論和方法，要求教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)場境、誘發(fā)思考、引導(dǎo)結(jié)論，而不能越俎代庖，包辦代替。腦科學(xué)研究表明：如果在學(xué)習(xí)中能合理運用用腦的結(jié)構(gòu)性能特點，營造輕松

2、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，能達到事半功倍的效果，所以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置各種教學(xué)情境，造成問題懸念，展現(xiàn)矛盾沖突，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析為了進一步改進課堂教學(xué)，我對自己所任教過的10個班級200多名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析如下：因素百分比學(xué)生喜歡科學(xué)老師，所以喜歡科學(xué)課20.8%科學(xué)課可以自己動手做有趣的實驗，在實驗的過程中感到快樂，所以喜歡上科學(xué)課50.9%科學(xué)課的教學(xué)吸引人，所以喜歡上科學(xué)課46.7%科學(xué)課有許多課外活動可以增進同學(xué)之間交流，所以喜歡上科學(xué)課12.6%科學(xué)課

3、充滿了幻想，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，所以喜歡上科學(xué)課5%科學(xué)課讓學(xué)生增長見識，開拓視野，所以喜歡上科學(xué)課39%科學(xué)課可以讓學(xué)生放松一下緊繃的神經(jīng)，把所有的煩惱和困擾放下，感到很自由，所以喜歡上科學(xué)課3．4%其他5%結(jié)果表明，在學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)習(xí)的諸多因素中，科學(xué)實驗占有突出地位，教師在學(xué)生心中的形象、教師在課堂上的表現(xiàn)也具有不容忽視的作用。在高年級學(xué)生的調(diào)查中，42.5%的同學(xué)認(rèn)為科學(xué)課讓學(xué)生動手機會越來越少，即實驗越來越少，24%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越難了，所以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不喜歡、不感興趣。80.5%的同學(xué)認(rèn)為科學(xué)課不參加考試，

4、絕大部分學(xué)生輕視科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)是“副科”的思想在部分學(xué)生的大腦中早已根深蒂固，在實際的教學(xué)中不少學(xué)生甚至把科學(xué)課看成是一種負(fù)擔(dān)。在此情況下，科學(xué)教學(xué)要想真正“突出重圍”，就必須從科學(xué)自身特點中尋找突破點，激發(fā)初中生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。在多年的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到情境教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的，無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，還是教學(xué)效果都產(chǎn)生了很大的影響，教學(xué)情境有沒有或者設(shè)計的情境好不好對于一堂課或者整個教學(xué)都有著至關(guān)重要的影響。下面談?wù)勎以诔踔小犊茖W(xué)》課堂情境創(chuàng)設(shè)8過程中

5、的做法和體會：1.利用生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維。人的認(rèn)識是從感性認(rèn)識開始的，對于生產(chǎn)、生活中的實際問題，學(xué)生看得見、摸得著，有的親身經(jīng)歷過。在課堂上，教師聯(lián)系客觀實際，用強烈、豐富的感性材料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生爆發(fā)思想的火花。例如：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境學(xué)生體會《電能表》布置課前作業(yè)，讓學(xué)生回家看電表,算一下一個月用了多少電費?通過這一活動他們知道了怎樣看電表和電費是怎么計算出來的?！度芙狻废胍粋€好辦法，盡快泡一杯果珍學(xué)生一聽到能夠為老師獻計獻策都很踴躍，馬上能聯(lián)系自己的生活實際動腦筋想辦法?！妒澄锢餇I養(yǎng)物質(zhì)》我們每天午餐吃進

6、的許多食物怎么進行分類？學(xué)校的午餐是否有營養(yǎng)、是否合理？吃他們非常熟悉，馬上情緒高漲紛紛舉起手，踴躍發(fā)言?！都彝ル娐贰饭室獍验l刀給拉下了，再請一位同學(xué)重新插好插頭，可是燈還是沒有亮起來。問：“誰能把這燈的故障找出來？”真實的問題容易引導(dǎo)學(xué)生思考，再通過逐一驗證假設(shè)終于找到了原因，學(xué)生可高興了?！度芤旱乃釅A度》某人由于胃酸過多感到胃不適、并出現(xiàn)胃痛，問常見食品中，哪些可以提供給他，以緩解病痛？他吃完后，感到口渴，考慮到病情，該怎樣解決此問題。學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。從生活情景出發(fā)，引入教學(xué)，學(xué)生并

7、沒有感到科學(xué)是那么深不可測，而是和他們生活實際非常的親近，豐富了內(nèi)在的情感體驗，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也提高了學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識來解決實際問題的能力，科學(xué)與生活的結(jié)合，賦予了科學(xué)以生機和活力，賦予了學(xué)生以體驗和靈感，科學(xué)知識存在于我們身邊的每一個角落，存在于我們生活的每一個細(xì)節(jié)，生活是《科學(xué)》教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生親生經(jīng)歷的活生生的教科書。2.用實驗創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生動手能力科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科。實驗創(chuàng)設(shè)情境，具有真實、直觀的特點，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成相關(guān)概念，獲得科學(xué)知識和實

8、驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真地科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境學(xué)生體會《氣體的熱脹冷縮》演示“噴泉”實驗學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象所吸引?！稛崦浝淇s》有趣的實驗吸引了學(xué)生。8在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是