農村小學現(xiàn)有教育資源的開發(fā)與利用

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1、農村小學現(xiàn)有教育資源的開發(fā)與利用　　　　什么是教育資源？概括起來講，各學科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會現(xiàn)象、自然環(huán)境，學生學習的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學觀念、個人修養(yǎng)、師教手段等等，我們都可以稱為對學生實施教育的資源。從我國目前的教育改革的趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習，和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對學生學習資源進行開與優(yōu)化，其實質就是對學生的實踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應有強烈的資源意識，努力開發(fā)與利用好現(xiàn)有的教育資源，切實提高課堂教學效果，提高學生的學習能力。在教育教學實踐過程中，我們認為，農村小學現(xiàn)有教育資源的開發(fā)與利用

2、可以從以下幾個方面去思考：　　一、對教材資源的開發(fā)與利用　　課程資源在課堂教學中主要載體是教科書。教科書現(xiàn)在雖然不是唯一的課程資源，但是它仍舊是重要的課程資源。因此各學科教學都應用活教材，準確把握教材，充分發(fā)揮教材的作用。在教學實際中，我和我的同事作了如下嘗試，取得了一定的效果?！　?、調整教材順序，活用教材。　　我們知道，編者對教材的編排有一定的用意，但由于學生個體的差異，以及教材編排有一定原則及編組規(guī)律，加上我國地區(qū)氣候、季節(jié)的差異等諸多因素，因而不可能照顧各地區(qū)教學。我以九年義務教育語文十一冊教材第六組為例，這組教材是按照“導讀、課例、讀寫例話、積累·運用”來安排的。教學時

3、，為了讓學生更好地達到訓練重點“領悟作者的表達方法”的要求。我便把這則“讀寫例話”提到課文教學之前，學生在學習課文時對文章的表達方法領悟起來就容易多了。如果我們教學時，就教材而教教材，教師教得很辛苦，學生學得也困難?！　?、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教?！　　耙虿氖┙獭钡摹安摹辈灰欢▽Ｖ笇W生，它也可以指教材。教師首先要吃透教材，在吃透教材的基礎上，處理教材時才會有自己的獨創(chuàng)性，這樣才有利于發(fā)揮教材的作用。對于那些似乎一覽無余，認為沒有什么可上的課文，更需要教師去挖掘新的內容。如：教學《墨梅》《竹石》《石灰吟》這一組“詠物言志”的古詩時，要讓學生體會“做一個高尚正直的人的堅定志向：這

4、一主題思想，學生學習起來比較困難。我便先復習《梅花》《菊花》等古詩，讓學生通過復習產生學習遷移，讓學生課前查閱有關作者和時代背景的資料，這樣學生學習起來就容易多了。所以，教師的教學不能就教材教教材，把教材教“死”了。要知道“教材無非是個例子”。我們的教學就是要讓學生通過例子的學習遷移?！　《?、對自然資源、社會資源的開發(fā)與利用　　教育即生活，生活即教育。長期以來，我們將學生的學習定義為校園、課本，因而學生對生活的感悟能力比較低，學生對生活的感受、對大自然的體驗，絕大部分來源于課本。而對身邊的大自然，社會的萬物萬象是實踐活動取之不盡的源泉。所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，正是這個道理

5、。在教育教學中，如果開發(fā)利用好了這些資源：自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化……等資源，會使我們的教學取得事半功倍的效果。通過研究分析，我鄉(xiāng)地處丘陵農村的特點，綜合利用農村現(xiàn)有教育資源，對學校所開設的美術、地方、科技、綜合實踐等學科性課程進行整合，補充或拓展，豐富學生課外生活，增加學生實際和活動途徑，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力。例如，九年義務教育語文十一冊教材有一次語文實踐活動——“我們與周圍的環(huán)境”的調查。需要學生運用美術、科技、綜合實踐方面的能力才能完成。我們組織學生就調查制定了計劃，×××環(huán)境調查表，以及活動實施方案（含活動路線示意圖）。學生在活動中，充分展示了自己的才

6、能?！　∪熒Y源的開發(fā)與利用　　在教學過程中，教師和學生都是不可忽視的重要資源。教師是最重要的課程資源?！霸谡n程資源建設的過程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展?！睂W生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人,是我們教師最需要開發(fā)和利用的資源寶庫。著名教育家布魯納認為，教學過程就是在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生利用給定的材料主動地學習，強調要自我思考和探索事物，而不是消極地接受知識，要像數學家那樣去思考數學，要像歷史家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。就語文學習而言，它是一種最具主動性、發(fā)現(xiàn)

7、性、創(chuàng)造性的學習。有位著名教育家這樣說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在與極力、喚醒、鼓舞?！闭Z文教學要想取得成功，就必須要激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，啟迪他們的智慧。我們知道，學生對書本知識的理解往往是多元化的，而對問題的陳述表達往往是個性化的。教師要給學生心靈的自由，尊重學生的獨立思考的權利，允許他們敢于質疑、追問和探索。記得在有一次上公開課教學時，我利用《小蝌蚪找媽媽》教學掛圖讓學生看圖復述找到媽媽一段，有一個孩子站起來說，圖上畫的不是媽媽而是爸爸，并且說出了是他在課外書