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1、緊扣教學目標,設疑課堂全程摘要：本文從緊扣教學目標，關注學生思維發(fā)展；設疑課堂全程，激發(fā)學生學習熱情；切入問題本質，引導學生自主探究等三個方面來說明在課堂教學中如何更好地發(fā)揮學生的主體地位，引導他們進行自主探究學習?！ ￡P鍵詞：數(shù)學課堂教學教學目標課堂全程 數(shù)學是高考重要學科，學校安排課時多，學生投入多，家長費心多。特別對我們普通高中來說，往往是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。教師常常抱怨自己上課是在“對牛彈琴”，仔細想想，問題是出在學生身上，還是老師身上？呈現(xiàn)給“?！钡臑槭裁床皇恰安荨?，而
2、是“琴”呢？因此，教學必須要考慮對象和呈現(xiàn)的內容，必須考慮形式和效果。作為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地——課堂，其教學的有效性應引起我們的高度重視?！ ≈貞c市教研院教研員曾多次在研討會上強調學生主體的重要性，我們很多老師寫文章或在公開課上也很關注如何發(fā)揮學生的主體地位，促使學生自主探究問題。上次聆聽一老師的公開課，他以《幾種不同增長的函數(shù)模型》為例，分析不同教學目標下課堂教學有效性也不同，說到眼下很多老師的教學目標還是寫“培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”，等等，而這
3、些字眼里透露出的“主語”還是老師，即“老師培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力”，“老師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。本質還是老師讓學生怎么學，學生就怎么做，學生并沒有主動參與到教學過程中來。也就是說學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)，只不過很多老師自認為觀念已經(jīng)轉變。我也常常在心里問自己：我也是這樣嗎？我應該如何讓“?！背圆?，而不是對“牛”彈琴呢？ 一、緊扣教學目標，關注學生思維發(fā)展 新課標提出：教師對教材要進行創(chuàng)造性處理，運用教學機智進行反思性教學。這就要求教師在備課時要深入分析教材，把握重點、難點，
4、制定出合理的教學目標。新課程的教學目標強調以學生自主探究為主體，結合數(shù)學實例和生活實例來了解問題的本質。確立教學目標后，我們在教學中就能緊緊圍繞這個教學目標積極展開教學，包括問題的設置、例題的選擇、教學手段的運用都在目標的指導下進行?！ “咐?：在講《直線的點斜式》時，我首先圍繞教學目標直接引入： 問題1：（在直角坐標系中）如何確定一條直線？ 學生1：兩點?！ W生2：一點和斜率（或傾斜角）?！ 【唧w問題：直線l經(jīng)過點P（-1，3），斜率為2，你能求出直線l的方程嗎？ 問題一般化：直線l經(jīng)過
5、點P（x，y），斜率為k，你能求出直線l的方程嗎？ 從而得出：由直線上一點和直線的斜率確定的直線方程，叫直線的點斜式方程?！ √骄恳唬喝我粭l直線都可以用點斜式方程表示嗎？ 當直線l的傾斜角是90°時，l的方程？ 當直線l的傾斜角是0°時，l的方程？ 變式：已知直線l的斜率為k，與y軸的交點是P（0，b），求直線l的方程?！ =kx+b是直線的斜截式方程，簡稱斜截式。 直線l與y軸交點（0，b）的縱坐標b叫做直線l在y軸上的截距?！ ≈本€l與x軸交點（a，0）的橫坐標a叫做直線l在x軸上
6、的截距?！ √骄慷航鼐嗍遣皇蔷嚯x？一定要為正？ 探究三：直線斜截式方程與一次函數(shù)關系？ 探究四：直線y=kx+2和直線y=x+b各有怎樣的特征？ 上述案例的課堂教學圍繞知識與技能目標中所列的各知識點展開。在實際教學中，通過讓學生主動探究激發(fā)他們的學習興趣，探究問題本質，發(fā)現(xiàn)與已有知識的聯(lián)系，有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，讓學生感到自己是課堂的主人，達到讓“?！背圆莸哪康摹！ 《?、設疑課堂全程，激發(fā)學生學習熱情 我們都知道將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽；但將15克鹽放入一盆美味可
7、口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了?！皩W起于思，思源于疑”?？梢娝季S永遠是從問題開始的。教師作為課堂教學的組織者、引導者，要面向全體學生，創(chuàng)設合情合理的情境，促進學生主動學習，提高課堂效率。從“疑”到“動”，激發(fā)學習欲望，調動學習積極性。懸念設疑是教師從側面不斷巧設帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設學生的認知矛盾，喚起學生的好奇心和求知欲，激起學生解決問題的愿望來導入新課?！ “咐?：直線l過點（2，1），且l與x軸、y軸正方向圍成△ABC，求當△AOB的面積S最小時，直線l的方程。 這個
8、問題不難，有學生很快就可以得出問題的答案，具體做法如下?！ W生1：用點斜式求出直線方程，并得出其在x軸，y軸上的截距。設直線l的方程為y-1=k(x-2)(k＜0)，則A（，0），B（0，1-2k）， S==［4+(-4k)+()］≥4?！ ‘攌=-時，A（4，0），B（0，2），S最小?！ W生2：可以用截距式。設直線l的方程為+=1(a，b＞0),則+=1,S====(a-2++4)≥4?！ ‘攁=4時，A（4，0），B（0，2），S最小?！ ⊥瓿蛇@個問題，我并不急于引入下
