留白誘思補白增效

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1、留白誘思補白增效趙季生摘要：“留白”“補白”作為我們翻轉(zhuǎn)高考政治復(fù)習(xí)課堂的策略之一，可幫助我們高三政治顛覆傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)模式，把復(fù)習(xí)課堂的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，完成知識內(nèi)化的最大化，讓高考政治復(fù)習(xí)課堂充滿生命活力，成就高三政治復(fù)習(xí)課堂的無限精彩。關(guān)鍵詞：留白誘思補白增效知識內(nèi)化趙季生，男，江蘇省泰興市第三高級中學(xué)，中學(xué)高級教師，泰興市高中政治學(xué)科帶頭人。以“灌”代“悟”，以“結(jié)果”代“過程”，學(xué)生被動接受信息，缺乏獨立思考的自主學(xué)習(xí)能力，課堂氣氛沉悶，缺乏課堂生命活力等是傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)課堂的典型特征。而翻轉(zhuǎn)課堂的根本

2、所在是師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，教師升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，把傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)的過程。那么，如何顛覆傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，把復(fù)習(xí)課堂的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，完成知識內(nèi)化的最大化，讓高考政治復(fù)習(xí)課堂充滿生命活力，成就高三政治復(fù)習(xí)課堂的無限精彩？高三政治復(fù)習(xí)課對學(xué)生來說，有些知識是已通過新授課明確，勿需多講。高三政治教師要想真正翻轉(zhuǎn)高考政治復(fù)習(xí)課堂，不妨發(fā)揮教學(xué)智慧，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的。留白”藝術(shù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，摒棄面面俱到的講解分析，巧留有思考價值的

3、空白，設(shè)計一份不完美的學(xué)習(xí)任務(wù)單，適時和機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生“補白”，讓學(xué)生自己融入其中，利用自身原有知識，力求在個性化的體驗中，去填補、充實、反思、深化甚至“重建”?！傲舭住弊鳛榻處熃痰难由炜烧T思，“補白”作為學(xué)生學(xué)的補充、完善、消化和吸收可增效，二者相得益彰，可幫助學(xué)生對知識的認(rèn)識再提高到一個新的階段，從而讓學(xué)生把知識掌握得更扎實、深刻和高效。一、欲擒故縱，基礎(chǔ)知識留白；學(xué)生補白，自我構(gòu)建和完善高考政治試題，無論內(nèi)容多新、形式多活，其實質(zhì)是課本知識的深化、擴(kuò)展和推移，它們都可以在教材中找到知識的支點。因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，有經(jīng)驗的教師會

4、利用格式塔心理派的“完形壓強理論”，采用“欲擒故縱”的手法，有意把部分基礎(chǔ)知識點悄悄地留起來，造成知識上的空白，讓學(xué)生口頭或練筆補白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造完美的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)的過程中去。比如復(fù)習(xí)國體與政體的內(nèi)容，“國體與政體的關(guān)系”把它留起來，造成一個知識空白，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師再點出這個空白。這樣的“留”和“補”，來的是學(xué)生的勤奮與智慧。它主觀上減少了傳遞的信息，但客觀上卻促使學(xué)生主動接受信息，并逐步學(xué)會獲得更多信息的能力，提高政治復(fù)習(xí)的效率。教師“無為”，學(xué)生“有為”，且“大有作為”。它超越現(xiàn)實復(fù)習(xí)課中存在的種種弊端和缺憾，以保

5、證復(fù)習(xí)的“完整”意義，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動力。當(dāng)然，其中的“留”也是有講究的。“留”要恰到好處，要適度。它并不是對知識的“舍棄”，更不是避重就輕，而是引而不發(fā)精心、巧妙設(shè)計，把某些基礎(chǔ)知識有意識地留下不復(fù)習(xí)，給學(xué)生暫時性的知識空白，讓學(xué)生在補白的過程中，記憶新知。通過探索獲得留白處的內(nèi)容從而達(dá)到對知識的掌握，使學(xué)生在知識創(chuàng)造中尋找樂趣，調(diào)動復(fù)習(xí)思維的主動性和積極性，活化課堂教學(xué)氛圍?；A(chǔ)知識的“留白”設(shè)計可多樣化，除知識梳理填空外，可精心設(shè)計一定量的選擇題、思考題，讓學(xué)生

6、在練習(xí)中通過比較、辨別，加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。二、拋磚引玉，重難點精心設(shè)計；有效補白，由感知到思辨高考政治重難點知識的復(fù)習(xí)要猶如禪宗歷經(jīng)靜思而頓悟。傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)課堂，對于重點、難點知識，教師總有一種不放心的感覺，認(rèn)為要復(fù)習(xí)得深、復(fù)習(xí)得透，學(xué)生才易理解和掌握。而優(yōu)秀教師會從教材特點及學(xué)生個性需要出發(fā)，把延伸理解作為認(rèn)知的前提，發(fā)掘出每個重難點有價值的留白空間，分層次、有梯度，讓學(xué)生進(jìn)行有效的補白和再創(chuàng)造，讓學(xué)生在不經(jīng)意間突破重難點，會把重、難點知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決、分析問題的能力，從而達(dá)到更高意義上的充實、升華。如在重要知識點的銜接上

7、，可為學(xué)生提供前一個知識點的分析思路，然后有意留白，讓學(xué)生思考，探究與之思路接近的下一個知識點，引導(dǎo)學(xué)生去“悟”，去溫故知新，也可把與知識內(nèi)容有關(guān)但又沒有直接表達(dá)出來的部分讓學(xué)生進(jìn)行合理的補充、解釋和說明，實現(xiàn)感知到思辨的升華。這樣，能在理解與運用之間搭起一座智慧的橋梁，不僅實現(xiàn)知識的發(fā)生與遷移，而且發(fā)掘出學(xué)生復(fù)習(xí)的無盡潛能，促使學(xué)生探討和把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己找答案，作結(jié)論。當(dāng)復(fù)習(xí)完相關(guān)知識時教師再適時地點出這些知識空白，精練地做出闡述和結(jié)論。例如要正確回答“如何看待物價的變動”，必須對影響商品價格變動的各種因素都有所了解，包括

8、商品的價值、供求關(guān)系、紙幣的發(fā)行量、國家的政策、消費心理等。這樣的復(fù)習(xí)過程學(xué)生不僅能加深印象，舉一反三，觸類旁通，還能學(xué)會對重難點知識進(jìn)行整合和重組，真正做到融會貫通，提升了學(xué)生