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《結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)淺談素質(zhì)教育的實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)淺談素質(zhì)教育的實(shí)施【】素質(zhì)教育要求在思想政治方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，正確的政治立場(chǎng)，真、善、美的心理品質(zhì)；要求在科學(xué)文化知識(shí)方面，培養(yǎng)學(xué)生盡可能高的動(dòng)腦動(dòng)手能力、分析應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力，在走向社會(huì)和工作崗位以后能夠具備適應(yīng)社會(huì)、勝任工作、善于交往，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的綜合品質(zhì)?！ 娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合品質(zhì) 【】G623【】A【】1671-1270(2011)01-0055-01 一、要正確解讀素質(zhì)教育概念的內(nèi)涵 當(dāng)前，素質(zhì)教育和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是人們談?wù)摬恍莸臒狳c(diǎn)話題。那么，什么是素質(zhì)教育呢？我想，它無(wú)非就是注重對(duì)
2、學(xué)生真正意義上的全方位的培養(yǎng)與提高，而不是虛假的、高分低能式的灌注和填鴨。素質(zhì)教育要求在思想政治方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，正確的政治立場(chǎng)，真、善、美的心理品質(zhì)；它要求在科學(xué)文化知識(shí)方面，培養(yǎng)學(xué)生盡可能高的動(dòng)腦動(dòng)手能力，分析應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力，在走向社會(huì)和工作崗位以后能夠具備適應(yīng)社會(huì)、勝任工作、善于交往，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的綜合品質(zhì)。與傳統(tǒng)教育模式和方向相比，這實(shí)在是一種振奮人心的教育新思路?！ 《?、要認(rèn)真分析我們教學(xué)存在的問(wèn)題 在我國(guó)，從古代教育開(kāi)始，傳統(tǒng)模式的陰影一直而且至今還在籠罩著我們的教壇。從“人之初，性本善……”的啟蒙教育，到“四書(shū)、五經(jīng)”的
3、倒背如流，無(wú)不體現(xiàn)了傳授知識(shí)的死與呆，于是就有了“從百草園到三味書(shū)屋”這樣的叛逆者的宣言。在當(dāng)今，雖然我們也常常把傳統(tǒng)的教法。當(dāng)作茶余飯后的笑談，雖然我們年年都在講教育改革和教法改進(jìn)，然而，改來(lái)改去，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，學(xué)生的在校時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越差。我們的教育工在年復(fù)年，日復(fù)日，輕車熟路地、創(chuàng)造性地繼承著祖先的不明智?！ ∥覀兛偸桥泻统靶糯逃?，封建教育怎么怎么摧殘人，推出個(gè)語(yǔ)文教材中“孔乙己”和“范進(jìn)”之類的人物作為進(jìn)攻的活靶子，然而，我們今天又怎么樣了？一代又一代高分低能兒的出現(xiàn)，一起又一起學(xué)生自殺事件，還有更多的神經(jīng)衰弱、視力低下、體
4、質(zhì)極差的青少年學(xué)生，不是對(duì)我們最嚴(yán)酷的嘲笑嗎？ 多少年來(lái)，雖然我們也在不斷地強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”教學(xué)，但是我們語(yǔ)文老師卻往往重視了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與背記，而輕視了基本能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并沒(méi)有做到“兩手抓，兩手都要硬”。我們常?？吹接行├蠋熢诮o學(xué)生布置著繁重的家庭作業(yè)，布置著枯燥的文章背記任務(wù)，尤其是所謂的優(yōu)秀作文。有一個(gè)語(yǔ)文老師，一晚上讓學(xué)生抄十篇課文；有一個(gè)語(yǔ)文老師因?qū)W生在造句時(shí)忘寫(xiě)句號(hào)，就讓學(xué)生把句號(hào)抄二十遍；還有一個(gè)語(yǔ)文老師，因?qū)W生家庭作業(yè)沒(méi)作完，就罰學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)抄六千遍。就這樣，原本天真爛漫，風(fēng)華正茂，大有希望的一代人，被艱苦、重復(fù)、枯燥的無(wú)用勞動(dòng)，
5、磨掉了靈氣和悟性，荒廢了寶貴的黃金時(shí)間，最終成不了優(yōu)質(zhì)人才?！ ‘?dāng)然，作為大多數(shù)教育工，對(duì)傳統(tǒng)的教育和考試制度也未必?fù)泶?，只能是被?dòng)無(wú)奈地適者生存，疲于奔命，既苦了自己，更害了學(xué)生。說(shuō)到底，考試制度、教育評(píng)價(jià)的改革，才是素質(zhì)教育的開(kāi)路先鋒，否則素質(zhì)教育只能是紙上談兵。 三、要加強(qiáng)教材、考試、教法的改革 與此相匹配，教材和學(xué)科設(shè)置也是實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。傳統(tǒng)教育在教材體系上過(guò)繁、過(guò)細(xì)、過(guò)碎、過(guò)雜，不利于學(xué)生博學(xué)眾采和個(gè)人興趣與特長(zhǎng)的發(fā)揮。在學(xué)科設(shè)置上，傳統(tǒng)教育貪多求全，既想顧此，又不愿失彼，總認(rèn)為這也重要，那也重要，這也有用，那也有用。殊不知很多學(xué)科，在學(xué)生
6、未來(lái)的工作和生活實(shí)踐中用處甚微。這里需要指出的是，當(dāng)今時(shí)代，學(xué)科門類和分支越來(lái)越多，如果不分主次一味地追求多而全，那就只能把學(xué)生累死?！ ≡谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方法上，傳統(tǒng)教育認(rèn)為，難度越大，質(zhì)量越高；教與學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好。這是違背青少年學(xué)生心理和生理規(guī)律的，任何事情，都有一個(gè)極限問(wèn)題，超過(guò)了極限，就會(huì)逆反回落，事與愿違。我們講減負(fù)，并不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是要減掉壓在學(xué)生身上的超重負(fù)荷，減掉壓在學(xué)生身上的重復(fù)勞動(dòng)，無(wú)用勞動(dòng)，甚至是反作用勞動(dòng)，是要減掉那些不合理的考試，繁瑣的考試，虛假的排名論次給學(xué)生造成的身心壓力，是要給優(yōu)等生松綁，給差等生解困，給全體學(xué)生創(chuàng)造自
7、由翱翔的時(shí)空。 因此，教材、考試、教法，這三位一體的改革，才是我們今天全力追求的真正意義上的素質(zhì)教育和減負(fù)的必由途徑?！ ∷摹⒁J(rèn)真做好教學(xué)當(dāng)中的減負(fù)工作 減負(fù)應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為前提，而實(shí)施素質(zhì)教育必須以減負(fù)為保障措施。二者在根本上是一致的，相輔相承的。不減負(fù)，大量的繁瑣和糟粕充斥著學(xué)時(shí)，以次壓主，喧賓奪主，素質(zhì)教育就沒(méi)有生存的時(shí)空；反之，不強(qiáng)力實(shí)施素質(zhì)教育，還是用不科學(xué)、不明智的教育手段去從事教育，那么，減負(fù)只不過(guò)是空喊空談?！ p負(fù)必須以有效來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，而提高教學(xué)質(zhì)量又應(yīng)以減負(fù)為重要手段。不要單純理解為，減負(fù)只是為學(xué)生的身心健康考慮，可以說(shuō)，減
8、負(fù)以后，教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)該有
