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《語(yǔ)文課改研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文課改研究(四川省黑水縣蘆花完全小學(xué)四川阿壩623500)中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):ISSN1004-1621(2016)12-0055-01在語(yǔ)文課堂教學(xué)中大力推動(dòng)課程改革的目的宄竟何在?作者認(rèn)為:語(yǔ)文課程改革的目的主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下,我們語(yǔ)文教師過(guò)于關(guān)注向?qū)W生傳授一些思想性和文學(xué)性等等知識(shí),課堂教學(xué)方式主要是滿堂灌,然而,由此一來(lái),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高緩慢。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一大理念便是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這一教育理念的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的積累、較強(qiáng)的感悟能力、整體把握課文能力和聽(tīng)說(shuō)讀
2、寫等基木技能的培養(yǎng),此外還應(yīng)關(guān)注學(xué)牛.品德修養(yǎng)和審美情趣提高。比如;在講解某篇課文時(shí),作者首先組織和引導(dǎo)學(xué)生探宄那些具有深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式。并進(jìn)行深入探究。進(jìn)一步拓展學(xué)生思維深度和廣度,由此一來(lái),進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí),良好額語(yǔ)感也逐步形成,此外,作者時(shí)常布置一些課外作業(yè),促使學(xué)生細(xì)致觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物,此時(shí),我們語(yǔ)文教師可以將這些由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為合作交流的契機(jī),在一種交流互動(dòng)中提高學(xué)生U語(yǔ)表達(dá)能力,此時(shí)我們語(yǔ)文教師還可以將一些品德修養(yǎng)因素植入其中,進(jìn)一步提高學(xué)牛.品德修養(yǎng)。二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師開(kāi)始
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們心理感受,然而這種過(guò)程需要我們語(yǔ)文教師由教向?qū)нM(jìn)行積極轉(zhuǎn)變,構(gòu)建一種適宜學(xué)生全身心參與的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我們語(yǔ)文教師過(guò)多關(guān)注教學(xué)方式,盡可能的將知識(shí)全部傳授給學(xué)生,然而在新課改背景下,我們語(yǔ)文教師要思考如何才能促使學(xué)生以更加積極和開(kāi)放的姿態(tài)投身入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如:在講解某篇課文吋,我們語(yǔ)文教師可以將不冋層次的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù),一般而言,每位學(xué)生都可以積極主動(dòng)的完成各自任務(wù),那些性格孤僻或者學(xué)興趣不高的學(xué)生一般也會(huì)自身其中,不
4、冋層次學(xué)生在不斷爭(zhēng)論中對(duì)于知識(shí)理解和消化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們教師的滿堂灌,在這種的學(xué)4氛圍中,貼近不同層次學(xué)生現(xiàn)狀、彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和促使學(xué)生以更加積極和開(kāi)放的姿態(tài)投身入學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)任務(wù)輕而易舉的完成。三、教育觀由封閉性向開(kāi)放性轉(zhuǎn)變作者認(rèn)為;廣闊的社會(huì)i是個(gè)豐富的大課堂,教材在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面效果顯著,而新課標(biāo)倡導(dǎo):以課堂為主,開(kāi)辟第二課堂,進(jìn)一步觸及深層次內(nèi)容的內(nèi)涵。比如:在講解某些內(nèi)容吋,許多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言是非常陌生的。那么如何進(jìn)行教學(xué)呢?為此,作者要求每位學(xué)生愛(ài)課下觸及一些和本節(jié)課程冇關(guān)的素材,在上課時(shí),作者通過(guò)價(jià)檢查發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生都可
5、以很好的完成教師布置的任務(wù),而且學(xué)生收集的素材形式多樣和內(nèi)容豐富,作者通過(guò)課堂詢問(wèn),一些學(xué)生通過(guò)報(bào)刊獲得素材、一些學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得素材、一些學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)輩獲得素材,由此一來(lái),學(xué)生在潛移默化中輕松自由的獲取有關(guān)知識(shí)。彰顯新課改理念。由此一來(lái),作者深深體會(huì)到:學(xué)問(wèn)在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)處不在和無(wú)吋不有,社會(huì)是一個(gè)百科全書,內(nèi)涵極為豐富,作為新課改下的語(yǔ)文教師,我們應(yīng)力求課堂教學(xué)開(kāi)放性,將生活化、信息化和社會(huì)融于課堂教學(xué)中,為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。四、評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變新課改下,評(píng)價(jià)體系也由傳統(tǒng)教學(xué)中的以分?jǐn)?shù)為主向以學(xué)生為本、由知識(shí)傳授向關(guān)注能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一般而言,在
6、課堂教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生很大的震動(dòng),繼而影響到他們以后的學(xué)習(xí)和工作,當(dāng)然也會(huì)因一個(gè)不恰當(dāng)?shù)呐e止而挫傷學(xué)生自尊心,導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此,一種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果意義重大。新課改倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化,而并非以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量?jī)?yōu)等生和后進(jìn)生,在新課改下,優(yōu)等生并非完美無(wú)瑕而后進(jìn)生并非一無(wú)是處。當(dāng)然也不能毫無(wú)限度的贊揚(yáng)學(xué)生,為此,我們語(yǔ)文教師要善于反思我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),進(jìn)而權(quán)衡利弊。一般而言,由于多重因素的影響,我們語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)很容易產(chǎn)生偏離,一些語(yǔ)
7、文教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生、而有的語(yǔ)文教師單存以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,更有甚者,我們一些語(yǔ)文教師根據(jù)自身喜惡來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。一般情況下,我們語(yǔ)文教師都是從某一視角片面的看待學(xué)生語(yǔ)文能力,因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們教師要秉承一些科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì),全方位和立體化評(píng)價(jià)每位學(xué)生。比如:學(xué)生是否積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否有效、學(xué)生基本技能是否扎實(shí)、學(xué)生是否可以流暢閱讀課文、學(xué)生是否可以獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等等。彰顯語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的綜合性,主要凸顯在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法和情感態(tài)度等等方面。進(jìn)而全面核查學(xué)生
8、語(yǔ)文素養(yǎng)。言而總之:以上四點(diǎn)只是作者的一些點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì),由于吋間冇限,精力有限和認(rèn)識(shí)有限,難免有不足之處,還望諸位同仁不吝