非細(xì)胞形態(tài)的生物——病毒

《非細(xì)胞形態(tài)的生物——病毒》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、非細(xì)胞形態(tài)的生物——病毒　　第3節(jié)非細(xì)胞形態(tài)的生物——病毒　　一、教材分析與處理　　“非細(xì)胞形態(tài)的生物——病毒”是上海市二期課改《生命科學(xué)》教材高一年級(jí)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，病毒是一類非常獨(dú)特的生命形式，是構(gòu)成完整有機(jī)生命界不可或缺的部分。本部分內(nèi)容承上結(jié)合細(xì)胞的學(xué)習(xí)，是《生命的基礎(chǔ)》主題的重要組成部分，為認(rèn)識(shí)生物的多樣性奠定必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，該部分內(nèi)容又是與人類健康和生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的一類生物，是對(duì)人體健康保健非常有用的知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的一個(gè)很好載體

2、。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及與人類的關(guān)系等方面，重點(diǎn)在于體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。以教材中的內(nèi)容作為載體，教學(xué)的組織和實(shí)施中，通過創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高全體學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)，而且在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、生命教育和健康教育。通過本教材的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生以良好的、科學(xué)的心態(tài)更有效地對(duì)待和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題并做出決策，在力所能及的情況下，為社會(huì)盡義務(wù)，充分體現(xiàn)《生命科學(xué)》貼近生活、貼近實(shí)際的價(jià)值?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定　　根據(jù)上海

3、市二期課改《生命科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教師本人對(duì)上述要求和教材的理解，結(jié)合所教授班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：　　1．知識(shí)與技能：　?。?）學(xué)生了解病毒的一般特點(diǎn)；　　（2）學(xué)生舉例說出病毒與人類的關(guān)系；　?。?）學(xué)生了解典型的病毒病如艾滋病、乙肝、禽流感等疾病病因、現(xiàn)狀和危害?！　。?）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、根據(jù)情境歸納推理獲得新知和做出科學(xué)判斷的能力得到發(fā)展?！　?．過程與方法：　?。?）學(xué)生通過閱讀教材、查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、表達(dá)信息的能力；　?。?）學(xué)生通過師生、生生互動(dòng)，經(jīng)

4、歷討論、爭(zhēng)論等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)艾滋病等病毒性疾病的傳播途徑及預(yù)防措施，能用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)今后生活?！　?．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：　?。?）通過討論病毒與人類關(guān)系，初步樹立辯證唯物主義觀念；　　（2）通過病毒性疾病有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“化理論為實(shí)踐、化理論為方法、化理論為德性”，知行合一，促進(jìn)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和潔身自愛，珍惜生命，關(guān)愛他人和對(duì)病人的人文關(guān)懷意識(shí)的養(yǎng)成；　　（3）初步樹立探索科學(xué)服務(wù)人類的意識(shí)和對(duì)父母的感恩意識(shí)。　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　重點(diǎn)：病毒的主要特征及與人類的關(guān)系　　艾滋病等病毒性疾病

5、的傳播途徑及預(yù)防　　難點(diǎn)：在了解病毒和病毒性疾病科學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神得到發(fā)展?！　∷?、教學(xué)方法和教具選擇　　1、對(duì)學(xué)生的預(yù)見性分析與處理　?。?）我所面對(duì)的學(xué)生大致在15歲，初步的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的大眾媒體資源使學(xué)生對(duì)病毒或多或少有些感性的認(rèn)識(shí)。但由于病毒微小而且特殊，形態(tài)結(jié)構(gòu)在日常生活中難以觀察到，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的系統(tǒng)了解相對(duì)薄弱，但學(xué)生對(duì)病毒與健康、病毒與生活相關(guān)的內(nèi)容有所了解且很感興趣。對(duì)絕大部分學(xué)生來說，病毒就代表疾病，很少有學(xué)生能客觀而全面地認(rèn)識(shí)病毒。這將導(dǎo)致他們面對(duì)

6、一些危害嚴(yán)重的病毒性疾病時(shí)可能會(huì)恐懼、逃避、愚昧、迷信、妄為、盲從。本節(jié)生命科學(xué)課要在學(xué)習(xí)病毒本質(zhì)的同時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生自己判斷并選擇科學(xué)、健康的生活方式對(duì)待病毒性疾病，本課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的好載體，因此我需要進(jìn)行必要的拓展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展?！　。?）我校作為重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解不應(yīng)成為難點(diǎn)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供一些材料，讓他們看看、議議、想想，化難為易，讓一些知識(shí)理解目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，省出來的時(shí)間通過師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)

7、生通過推理、討論等活動(dòng)培養(yǎng)其邏輯推理和交流表達(dá)能力?！　。?）二期課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本?！渡茖W(xué)》可以為學(xué)生的健康成長做出獨(dú)特貢獻(xiàn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也有助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可慮到學(xué)生可能會(huì)太注重知識(shí)的考試、做題價(jià)值，忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)為這些不過是德育的東西，所以，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的實(shí)用性、知識(shí)的有用性有時(shí)有一定難度，這堂課應(yīng)該是很好的載體?！　?、教學(xué)方法的選擇　　針對(duì)前述對(duì)學(xué)生和教材的理解，這堂課沒有很大

8、的知識(shí)容量，我將著眼于促進(jìn)學(xué)生積極思維活動(dòng)的形成，不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生記住病毒的特征，而是更多地創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷，形成對(duì)病毒與人類關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)面對(duì)疾病，富有責(zé)任心對(duì)待病人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)是通過學(xué)生自學(xué)，教師組織提交流達(dá)到目標(biāo)，對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念和人文精神的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交流，討論，經(jīng)歷思維碰撞從而建構(gòu)起來。教學(xué)中學(xué)生思維的充分調(diào)動(dòng)和身心的積極投入是課程成功的關(guān)鍵?！　〗虒W(xué)中主要采取“討論法、講述法”