利用班級文化打造幸福班級

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1、利用班級文化打造幸福班級楊林鄉(xiāng)楊林完小方玲????馮思洪說:“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰,這是一種教育,但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛,使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),我還應(yīng)創(chuàng)造一種氣氛,使學(xué)生置身其間,不學(xué)覺得愧對于老師,愧對于學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化。而班級文化可以分為三個層面,首先是物質(zhì)文化層面,一個激發(fā)人向上的物質(zhì)文化環(huán)境:其次是制度文化層面,各種班級規(guī)約,構(gòu)成制度化的法制文化環(huán)境:第三是精神文化層面,是關(guān)于班、學(xué)校、社會、人生、世界、價值的種種觀念,這些觀念彌漫在班級的每一個角落,潛移默化的影響著學(xué)生

2、。班主任是為班集體的專門管理而設(shè)的角色,是對一個班級的全體學(xué)生全面負責(zé)的教師,是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者,是溝通學(xué)生、家長和社會的協(xié)調(diào)者,是學(xué)生生命活動的推動者。班級是學(xué)習(xí)與成長的人生場所,是個有生命特征的群體,是師生共同的精神家園。做為一名新時期的小學(xué)班主任,該如何利用班級文化打造幸福班級呢?下面我就談?wù)剛€人的幾點體會:??一、潤物細無聲——打造和諧、自由、靈動的教室環(huán)境??杜威曾說:“要想改變一個人,必須改變其環(huán)境,環(huán)境變了,人也就被改變了?！蔽覈糯铀^:“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變?！彼麄兌紡娜伺c環(huán)境的關(guān)系談到環(huán)境對人成長的影響。在班級文化中,對學(xué)

3、生產(chǎn)生較為直接影響的首先是物質(zhì)文化環(huán)境。在學(xué)校里,教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要場所,是教師向?qū)W生傳道路授業(yè)的重要陣地,是班主任對學(xué)進行思想教育、品德培養(yǎng)的重要舞臺。但是一些小學(xué)班級教室中的黑板報、墻報、學(xué)習(xí)園地等宣傳陣地不齊全,或是沒有形成定期出版、更新和專人負責(zé),有的甚至教室里只有黑板、課舊椅和發(fā)黃的墻壁。試問這樣的環(huán)境如何讓孩子們健康、愉快的成長呢?因此,打造和諧、自由、靈動的教室環(huán)境是我們班主任不可忽視的重要環(huán)節(jié)。??1、教室環(huán)境的布置要充分考慮對學(xué)生的教育作用,要以思想性強、啟迪性強、激勵性強為出發(fā)點,要減少傳統(tǒng)性的號召,教條性的標(biāo)語,而選擇那些催人奮進、發(fā)人深省、富有號召性

4、、激勵性的內(nèi)容,通過對美觀大方、豐富多彩、富有藝術(shù)性的教室環(huán)境布置,充分表現(xiàn)出來,從而達到教育人、培養(yǎng)人、和熏陶人的目的。如我班的黑板報上設(shè)置了“智慧之光”板塊,該板塊由兩部分組成,一部分是“提問”,另一部分是“回答”。由學(xué)生把自己想知道的問題提在“提問”中,其它同學(xué)把問題的解決在“回答”中,在同學(xué)們的一問一答中,學(xué)生們掌握了不少知識,還鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。又如“每周之最”我們都知道榜樣的力量是最大的,把本周各方面表現(xiàn)最好的同學(xué)公布在本板塊中,如“本周**是小雷鋒,拾金不昧?！薄氨局?*勞動最主動”“本周**在課堂上表現(xiàn)最出色”等等,這樣的激勵中,學(xué)生們都爭當(dāng)“每周之最”受到了潛

5、移默化的教育。??2、在布置教室環(huán)境時,班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人,班級是學(xué)生的班級,班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué),用自己的智慧和雙手來布置教室,如讓學(xué)生自主負責(zé)黑板報上圖案的設(shè)計和繪畫;主題和內(nèi)容的編排;自主管理衛(wèi)生一角、循環(huán)教科書庫等,讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來,使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高,班主任只起到“引”和“導(dǎo)”的作用。??3、布置教室時要考慮到學(xué)生在不同年齡階段身心發(fā)展,教室布置的內(nèi)容形式要適合學(xué)生年齡階段的特點和知識層次。對于低年級的學(xué)生來說,形式上要活潑一些,色彩上要鮮艷奪目一些,格調(diào)應(yīng)充滿趣味,文字內(nèi)容要淺顯易懂。如一些卡通形像、趣味紙藝、涂鴉

6、作品,包含教育寓意的兒歌等等,這些更能引起學(xué)生的注意。對高年級來說教室的形式要莊重一些,色彩要素潔一些,格調(diào)要高雅一些,文字、內(nèi)容上可以富有哲理,寓意深刻。??二、沒有規(guī)矩,不成方圓——制定科學(xué)、合理的班規(guī)??一個優(yōu)秀的班集體,必然有良好的秩序,而這種秩序是靠班級制度來保障的。班級制度是指在班集體中我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級全體成員共同認可自覺遵守的行為準(zhǔn)則。班級制度,不僅為學(xué)生提供了評定品行的內(nèi)在尺度,而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行,使之朝著符合班級群體利益,符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。在班級制度的各項條文中,突出精神風(fēng)貌,價值觀

7、念等具有文化氣息的條款,給制度以靈魂,使之真正實現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。班級制度文化的建設(shè)要以激勵機制為主,講實效、重落實、獎懲分明、依班規(guī)辦事、誠信立班、達到師生互動的效果。其中包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面。??班規(guī)的制定,是全班師生的共同事情,不能由班主任說了算,可由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度,結(jié)合本的的實際情況自行擬定,再由全體成員一起討論,共同決定,不搞特殊化、極端化。陶行知說過:有時候?qū)W生自己共同所立之法,比學(xué)校所