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1、表格式教案模版教學設計表學科?物理???授課年級?八年級?學校?實驗二中???教師姓名王琳琳章節(jié)名稱第八章第四節(jié)電與熱計劃學時1課時學習內(nèi)容分析 “電和熱”是初中物理（八年級下冊）第八章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是焦耳定律及電熱的應用。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，學生通過實驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。學習者分析知識技能方面，學生對歐姆定律、電能、電功率知識已有一定的了解，對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作、分析能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興
2、趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。教學目標課程標準：電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導體的電阻成正比知識與技能：1、了解電流的熱效應2、理解焦耳定律3、知道利用和防止電熱的場合和方法過程與方法：通過實驗，探究電熱跟電阻、電流、通電時間的關系。情感、態(tài)度與價值觀：領悟從生活走進物理，將物理應用于生活這一基本理念。教學重點及解決措施1、實驗探究電熱與電阻、電流、通電時間的關系，來理解焦耳定律。2、通過檢測反饋，對焦耳定律公式應用練習。教學難點及解決措施通過合作交流推導P＝I2R，結合實驗加深理解。教學設計思路 本課設計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社
3、會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。教學過程（可續(xù)頁）教學內(nèi)容多媒體應用所用時間教師活動學生活動設計意圖事例分析導入新課視頻1展示一段事例，提出問題。思考，回答。創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。教學目標視頻1展示教學目標，點出重難點。觀看視頻。使學生明確學習目標。電流的熱效應視頻2提問：熱量從哪里來的？設疑：電爐通電一會兒，電爐絲和導線通過的電流相同，為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導線卻幾乎不發(fā)熱？思考或看書，舉手回答問題。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學理念。電流通過導體產(chǎn)生的熱量多少與什么因素有關2提出問題并鼓勵學生猜想。猜
4、想：電阻、電流、通電時間、電壓等。鼓勵學生大膽猜想，激發(fā)學生學習興趣。設計實驗視頻5引導學生用控制變量法設計：1、如何控制電流一定時電阻的變化？2、如何控制電阻一定時電流的變化？3、如何比較電熱的多少？小組交流，觀看視頻實驗設計。體現(xiàn)控制變量法這一探究方法，體現(xiàn)轉(zhuǎn)換的思想。實驗：電熱與電阻、電流、通電時間的關系12演示實驗并提示學生記錄實驗數(shù)據(jù)。觀察實驗并記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結結論。培養(yǎng)學生分析能力、綜合歸納能力、語言表達能力。焦耳定律：Q=I2Rt3介紹焦耳的生平，成就，引導學生閱讀教材，掌握焦耳定律的內(nèi)容和公式。學生在實驗基礎上閱讀教材。對學生進行愛科學的教育，激發(fā)學習積極
5、性。2教師推導Q=I2Rt并強調(diào)條件推導焦耳定律公式Q=I2Rt學生傾聽，思考力求理解初步培養(yǎng)學生公式代換推導能力。電熱的利用與防止視頻3提問：生活中，對我們有用的電熱有哪些?有害的電熱有哪些？怎樣防止有害電熱?學生閱讀教材、觀看視頻，思考后回答。培養(yǎng)學生自主學習能力。課堂總結視頻1學生總結后，展示視頻。學生思考總結。使知識結構化、系統(tǒng)化。推導P＝I2R4要求學生分組討論，進行推導，結合全面實驗理解在電流相同時，電熱的功率與電阻的關系。學生分組討論，推導P＝I2R通過討論學習過程，養(yǎng)成合作與分享的個性品質(zhì)。檢測反饋視頻10展示視頻。獨立思考，回答。檢驗課堂達標情況。布置作業(yè)1課
6、后2、3、4題，第4題選做課堂教學流程圖教學反思《電和熱》這節(jié)課，結合物理實驗探究的教學模式，我首先從生活實踐中最常見的現(xiàn)象出發(fā)，提出質(zhì)疑，然后進行實驗探究，最后用實驗結論從理論上解釋提出的問題，其中主要突出的是科學探究過程。在整個教學過程中，不僅使學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們分析歸納、動手操作、辯證思維的能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想和從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念，取得了很好的教學效果。專家點評
