第一單元 中華文明的起源

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1、第一單元中華文明的起源第一單元中華文明的起源第一單元中華文明的起源i第”二Q教育b資C源網　　第一單元中華文明的起源　　本單元主要講述我國境內原始居民的生活地域、生產和生活狀況以及原始的民主政治，涉及到的歷史遺址、神話傳說較多。教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生產、生活狀況為線索來講述的。　　本單元的教學重點為：　　北京人、山頂洞人的生產狀況和生活狀況，河姆渡和半坡原始居民的農耕生產狀況以及華夏文明的起源。教學難點為：使學生初步認識神話傳說和歷史事實之間的聯(lián)系?！　〗處熢谥v述時，　　首先，要抓住本單元的線索，即對原始

2、人類的生產狀況和生活狀況進行分析講解，以便學生能從整體上把握知識?！　∑浯?，要采用多種教學方式，如直觀式教學、啟發(fā)式教學、辯論式教學等等，使學生在輕松、愉快的教學氛圍中感悟知識，提高能力?！　≡俅?，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。　　本單元共3課和一節(jié)活動課，每課1課時，共4課時?！　〉?課祖國境內的遠古居民　　【教學目標】　　1、知識與技能　　祖國境內的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，　　北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)

3、現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。　　通過學習本課初步培養(yǎng)學生理解、認識歷史領域內各種不同知識范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過本課的學習、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關的知識，擴大學生的視野，激發(fā)學生的興趣，使其重視歷史課的學習?！　?、過程與方法　　在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。加深學生對教材內容的理解。　　3、情感、態(tài)度與價

4、值觀　　（1）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，以此激發(fā)青少年的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識?！　。?）通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感?！　　窘虒W重點難點】　　1、重點：北京人和山頂洞人的生產和生活狀況?！　?、難點：認識勞動在人類產生過程中的作用?！　　菊n時安排】　　1課時　　【教與學互動設計】　　（一）創(chuàng)設情景，導入新課　　導語一展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠

5、古人群？他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1課“祖國境內的遠古居民”?！　дZ二播放一段有關遠古人類社會生活的課件，然后提問：該片段反映了我國遠古人類怎樣的生產和生活狀況？他們生活在什么時候？請大家預習課文。　　導語三人從哪里來呢？目前有兩種說法：一是人由神創(chuàng)造的，像西方的“上帝造人說”，我國的女蝸造人。二是人是古猿進化而來的，你同意哪一觀點？學完了本課，你或許可能找到答案?！　。ǘ┖献鹘涣?，解讀探究　　1．我國最早的人類　　（1）我國最早的人類是什么人？他們生活在什么時候？什么地方？（學生根據課本回答）　?。?）

6、那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣呢？（學生看書、討論、交流、教師小結）　　據考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發(fā)現(xiàn)了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經會制造工具和知道用火了。會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別?！　　練v史體驗】下面，請同學們在我的描述中想像古猿是怎么樣變?yōu)槿祟惖模埻瑢W們閉上眼睛。　　“大約在二三百萬年以前，由于宇宙星球的變化，地球內部的巖漿發(fā)生劇烈變化，引起了地殼的異常變動，有些海洋在隆起，有的陸地在沉淪，火山在噴射，風雪在呼嘯。一片片的森林在毀滅，一群群的動物在奔逃…

7、…后來，地球又經歷了一個冰川橫行的時期，從兩極而來的冰流以排山倒海之勢向赤道沖去，淹沒了大塊森林和陸地，但在行進中又遇到了重重阻力，未能到達亞熱帶地區(qū)。自然界的變化，改變了古猿的生存環(huán)境?！薄　」旁呈窃谏掷锷畹膭游?。有些地區(qū)的森林沒有遭受到這場“自然災害”，生活在這里的古猿繼續(xù)沿著猿的方向緩慢地向前發(fā)展，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代的猿類。那些喪失了森林的古猿不得不從樹上來到地面，開始過著流浪生活。在艱難的生活道路上，有些古猿死去了，活著的古猿為了適應新的環(huán)境，逐漸學會了利用前肢來采集動物和捕捉動物，并用前肢來折樹枝和選取石塊作武器，以抵

8、御野獸的侵襲，這就要求用后肢來支撐身體和行走。于是，前肢和后肢的分工逐漸出現(xiàn)了。這種分工導致了前肢的進一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手腳分工又引起了整個身體結構的變化。肉食促進了大腦的發(fā)育。在長期的演進過程中，慢慢地大腦產生了初級的意識，要求把看到的事物