淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略

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1、下載可編輯淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真

2、正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望。專業(yè)資料精心整理下載可編輯學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力

3、勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，課堂上我們盡量要讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí)，他們才會(huì)積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題，也能在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問:“這位小朋友撞到了什么地方，怎么會(huì)那么疼？”生:“撞在了角上”。師:“生活中

4、又許許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友”。從而揭示課題，由問題情境激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產(chǎn)生了積極的心理傾向。這樣的問題情境的教學(xué)不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是以看似平常的問題激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生從解決實(shí)際問題的需要出發(fā)，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗(yàn)。二．以案導(dǎo)學(xué)，注重自主學(xué)習(xí)的有效性學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)。以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。較好地

5、落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”一開始就要求學(xué)生去試一試并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。這把學(xué)生推到了主動(dòng)地位學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)支配下學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，專業(yè)資料精心整理下載可編輯就促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)如，我在上數(shù)學(xué)廣角《烙餅問題》時(shí)，在創(chuàng)設(shè)了情境，理解了題意，明確了目標(biāo)以后，給學(xué)生留下了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，提出問題，一個(gè)平底鍋一次最

6、多能烙兩張餅，每張餅正反兩面都要烙，一面需要2分鐘。烙一張餅需要最少需要幾分鐘？烙兩張餅最少需要幾分鐘？鼓勵(lì)學(xué)生試一試，學(xué)生雖然沒有烙餅的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是通過手中的學(xué)具演示，獨(dú)立思考，學(xué)生不難得出答案，尤其是烙兩張餅的時(shí)候，可以兩張同時(shí)烙節(jié)省時(shí)間，體現(xiàn)優(yōu)化思想。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在嘗試中獲取知識(shí)，能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)智能。三．小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重開展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要通過學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開

7、展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。，但是，在組織學(xué)生小組合作交流中，我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性專業(yè)資料精心整理下載可編輯小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成

8、方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等