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1、聾校漢語拼音教學初探摘要:拼音填漢字,漢字填拼音,對于聽力障礙學生來說,顯得尤為困難,因聽不到外界的聲音,所以不能斷定哪一個拼音字母是哪個漢字上的。隨著現(xiàn)代教學手段的不斷更新,我們的教學方法也隨之前行,如今再也不是一只粉筆一塊黑板的時代了,學生由于聽力受到不同程度的損傷,在接受外部信息時有著不同效果,這就需要教師找到適合學生發(fā)展和接受的教學方法?! £P(guān)鍵詞:聾校;漢語拼音;教學初探 :G762:A:1003-2851(2011)03-0107-01 作為現(xiàn)代教師,要更好的運用現(xiàn)代教學手段,更大限度的提高學生的知識水平。針對這種情況,并經(jīng)過
2、一段時間的實踐得到如下經(jīng)驗: 一、現(xiàn)有課本知識的掌握 首先要讓學生熟悉所有漢語拼音的拼寫,并進行整體認讀,教材中每一課都配有精美的圖片和情景圖,貼近學生的生活,富有生活情趣,在教學中可以利用文本的圖片,使學生在觀察中找出字母的發(fā)音、字形與圖片之間的關(guān)系。如在學習“m”的時候,圖片中畫了一個門的樣子,讓學生觀察圖片,使學生明白“m”的發(fā)音,找出他們和“m”字形的聯(lián)系。并引導學生繼續(xù)在生活中尋找與“m”有聯(lián)系的發(fā)音,如“媽媽”、“妹妹”、“小貓咪咪叫”等,在學習單音節(jié)的同時讓學生展開想象,激發(fā)了學生的興趣,煥發(fā)了靈性,使他們有一種成就感?! 〈送?/p>
3、,教師還可以做一些課件來吸引學生的注意力,做一些漢語拼音測試題,運用動畫效果來激起學生的興趣。如小孩子的笑聲、流水的聲音、關(guān)門的聲音、汽車的鳴笛聲等,雖然學生聽不到,卻可以通過圖片來感受聲音,使不同的聲音在學生的腦海中有了深刻的印象?! 《絡游戲的利用 對于此種方法的運用,要在學生在校學習一到三年以上才可能運用,抓住學生對計算機的興趣,使學生的學習動力由被動變主動,把學習漢語拼音變成一種樂趣,既有利于學生的學習,又使課堂效果有了更進一步的提高。根據(jù)學生年齡特點,讓學生練習打拼音游戲,這個過程中,先讓學生找準手指在鍵盤上的位置,如金山游戲里,
4、每個蘋果上都有一個字母,如果按錯鍵盤,蘋果就會落地,學生在游戲當中擔心蘋果落地,所以就特別想把拼音打正確,當按到每個字母時,要求學生讀出字母,在頭腦中形成表像,使手與口相結(jié)合,這樣經(jīng)過反復的訓練,學生在短時間里就會很快的掌握漢語拼音在鍵盤上的位置,并進行拼音組合的練習,由單個拼音擴展到組合式拼音,如“mama”“apple”加深學生對漢語拼音的掌握?! ∪?、學習毅力的加強 漢語拼音的學習對學生來說是枯燥和乏味的,同時又是聽障學生必須長期掌握的知識,教師可以根據(jù)學生的年齡特點,制定不同的學習方法,比如在中年級,學生對對計算機比較感興趣,但卻是緣于
5、對計算機里游戲的迷戀,一旦讓學生長期進行同一個練習時,學生就會產(chǎn)生厭倦感,這就需要教師不斷的更新教學方法,抓住學生的心理,把學生的注意力和精力集中在學習上,可以根據(jù)現(xiàn)有康復設備里的圖、文、聲、像等多種媒體信息來刺激學生的感觀,激發(fā)學生的學習興趣,掌握一定的詞匯量,使學習漢語拼音和學習詞語交替進行,既擴大了學生的視野,又調(diào)動了學生學習的積極性。教師要對學生小小的進步不斷地給予表揚,教師要表現(xiàn)出對學生進步的驚喜,讓學生感受到你是發(fā)自內(nèi)心對他的鼓勵,使學生找到自信,并為之而努力進取?! ∷?、拼音漢字的整合 當學生掌握了一定的拼音之后,要讓學生進行拼音
6、填漢字、漢字填拼音的練習。此階段對聽障學生來說尤為困難,他們雖然掌握了一定的漢語拼音,但由于聽力受損,接收不到外界的聲音,記憶拼音的時效較短,要經(jīng)過長期的、不間斷的練習才能保持持久記憶。比如讓學生利用計算機練習拼打帶有拼音的課文,學生在打句子時由陌生到熟練,需要經(jīng)過一段時間的練習,最初可以讓學生把每一個字的全拼打出來,目的就是讓學生全面掌握每一個漢字的全拼。當學生熟練以后,再教學詞組拼打練習,打字快并不是我們的教學目的,最終是讓學生熟練掌握漢語拼音。最后再讓學生來練習拼打沒有拼音標注的課文,如有不會的詞語拼音可以讓學生利用字典來解決?! ≡诿@校的
7、漢語拼音教學中,每位教師都有著各自不同的教學方法,教師要不斷的創(chuàng)設教學環(huán)境,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,才會讓我們的教學工作達到事半功倍的效果。