聾校漢語拼音教學初探

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1、聾校漢語拼音教學初探摘要：拼音填漢字，漢字填拼音，對于聽力障礙學生來說，顯得尤為困難，因聽不到外界的聲音，所以不能斷定哪一個拼音字母是哪個漢字上的。隨著現(xiàn)代教學手段的不斷更新，我們的教學方法也隨之前行，如今再也不是一只粉筆一塊黑板的時代了，學生由于聽力受到不同程度的損傷，在接受外部信息時有著不同效果，這就需要教師找到適合學生發(fā)展和接受的教學方法?！　￡P(guān)鍵詞：聾校；漢語拼音；教學初探　　：G762：A：1003-2851（2011）03-0107-01　　　　作為現(xiàn)代教師，要更好的運用現(xiàn)代教學手段，更大限度的提高學生的知識水平。針對這種情況，并經(jīng)過

2、一段時間的實踐得到如下經(jīng)驗：　　一、現(xiàn)有課本知識的掌握　　首先要讓學生熟悉所有漢語拼音的拼寫，并進行整體認讀，教材中每一課都配有精美的圖片和情景圖，貼近學生的生活，富有生活情趣，在教學中可以利用文本的圖片，使學生在觀察中找出字母的發(fā)音、字形與圖片之間的關(guān)系。如在學習“m”的時候，圖片中畫了一個門的樣子，讓學生觀察圖片，使學生明白“m”的發(fā)音，找出他們和“m”字形的聯(lián)系。并引導學生繼續(xù)在生活中尋找與“m”有聯(lián)系的發(fā)音，如“媽媽”、“妹妹”、“小貓咪咪叫”等，在學習單音節(jié)的同時讓學生展開想象，激發(fā)了學生的興趣，煥發(fā)了靈性，使他們有一種成就感?！　〈送?/p>

3、，教師還可以做一些課件來吸引學生的注意力，做一些漢語拼音測試題，運用動畫效果來激起學生的興趣。如小孩子的笑聲、流水的聲音、關(guān)門的聲音、汽車的鳴笛聲等，雖然學生聽不到，卻可以通過圖片來感受聲音，使不同的聲音在學生的腦海中有了深刻的印象?！　《絡游戲的利用　　對于此種方法的運用，要在學生在校學習一到三年以上才可能運用，抓住學生對計算機的興趣，使學生的學習動力由被動變主動，把學習漢語拼音變成一種樂趣，既有利于學生的學習，又使課堂效果有了更進一步的提高。根據(jù)學生年齡特點，讓學生練習打拼音游戲，這個過程中，先讓學生找準手指在鍵盤上的位置，如金山游戲里，

4、每個蘋果上都有一個字母，如果按錯鍵盤，蘋果就會落地，學生在游戲當中擔心蘋果落地，所以就特別想把拼音打正確，當按到每個字母時，要求學生讀出字母，在頭腦中形成表像，使手與口相結(jié)合，這樣經(jīng)過反復的訓練，學生在短時間里就會很快的掌握漢語拼音在鍵盤上的位置，并進行拼音組合的練習，由單個拼音擴展到組合式拼音，如“mama”“apple”加深學生對漢語拼音的掌握?！　∪?、學習毅力的加強　　漢語拼音的學習對學生來說是枯燥和乏味的，同時又是聽障學生必須長期掌握的知識，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，制定不同的學習方法，比如在中年級，學生對對計算機比較感興趣，但卻是緣于

5、對計算機里游戲的迷戀，一旦讓學生長期進行同一個練習時，學生就會產(chǎn)生厭倦感，這就需要教師不斷的更新教學方法，抓住學生的心理，把學生的注意力和精力集中在學習上，可以根據(jù)現(xiàn)有康復設備里的圖、文、聲、像等多種媒體信息來刺激學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣，掌握一定的詞匯量，使學習漢語拼音和學習詞語交替進行，既擴大了學生的視野，又調(diào)動了學生學習的積極性。教師要對學生小小的進步不斷地給予表揚，教師要表現(xiàn)出對學生進步的驚喜，讓學生感受到你是發(fā)自內(nèi)心對他的鼓勵，使學生找到自信，并為之而努力進取?！　∷?、拼音漢字的整合　　當學生掌握了一定的拼音之后，要讓學生進行拼音

6、填漢字、漢字填拼音的練習。此階段對聽障學生來說尤為困難，他們雖然掌握了一定的漢語拼音，但由于聽力受損，接收不到外界的聲音，記憶拼音的時效較短，要經(jīng)過長期的、不間斷的練習才能保持持久記憶。比如讓學生利用計算機練習拼打帶有拼音的課文，學生在打句子時由陌生到熟練，需要經(jīng)過一段時間的練習，最初可以讓學生把每一個字的全拼打出來，目的就是讓學生全面掌握每一個漢字的全拼。當學生熟練以后，再教學詞組拼打練習，打字快并不是我們的教學目的，最終是讓學生熟練掌握漢語拼音。最后再讓學生來練習拼打沒有拼音標注的課文，如有不會的詞語拼音可以讓學生利用字典來解決?！　≡诿@校的

7、漢語拼音教學中，每位教師都有著各自不同的教學方法，教師要不斷的創(chuàng)設教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會讓我們的教學工作達到事半功倍的效果。