語(yǔ)文教育對(duì)當(dāng)代生活適應(yīng)與自身超越

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1、語(yǔ)文教育對(duì)當(dāng)代生活的適應(yīng)與自身超越語(yǔ)文教育對(duì)當(dāng)代生活的適應(yīng)與自身超越【作者】王一軍【作者簡(jiǎn)介】王一軍，淮陰師范學(xué)校附屬小學(xué)在世紀(jì)末的反思大潮中，對(duì)語(yǔ)文教育的憂慮再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。原因是多方面的，語(yǔ)文教育與人們的日常生活息息相關(guān)是其中之一。語(yǔ)文教育的問題，恰恰就在于沒有對(duì)一日千里的當(dāng)代生活作出應(yīng)有的反應(yīng)。兒童語(yǔ)言素質(zhì)的提高始終是以生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)識(shí)水平的提高為基礎(chǔ)的。漢語(yǔ)言不僅是社會(huì)交際的工具，也是中華民族精神發(fā)展的源流，五千年的華夏文化都含在其中。正如烏申斯基所說(shuō)：一個(gè)民族把自己全部的精神生活

2、的痕跡都珍藏在民族的語(yǔ)言里?；诖?，小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)絕不僅僅在于他們對(duì)語(yǔ)言技能的掌握，更主要的是他們?cè)诿翡J的語(yǔ)言感悟中所發(fā)展起來(lái)的思維和認(rèn)識(shí)。我們注意到，在日常生活中，兒童的口語(yǔ)能力足以表達(dá)他們的思想，他們?cè)S多鮮活的語(yǔ)言往往讓成人感到驚訝，這與他們?cè)陂喿x和寫作中的失語(yǔ)癥形成鮮明的對(duì)照。原因在于他們閱讀的內(nèi)容遠(yuǎn)離自身的生活經(jīng)歷，在進(jìn)行書面語(yǔ)言表達(dá)時(shí)又受到過(guò)多的語(yǔ)言規(guī)范束縛。因此，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，以兒童豐富多彩的生活世界為背景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育對(duì)當(dāng)代生活的適應(yīng)及相應(yīng)的自身超越，是語(yǔ)文教改的必由之路。當(dāng)代生活的特

3、點(diǎn)使小學(xué)語(yǔ)文教育面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其一，計(jì)算機(jī)的廣泛使用使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的變化。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，電子書刊應(yīng)運(yùn)而生。在電子書刊中，知識(shí)間的聯(lián)結(jié)是網(wǎng)狀的，閱讀的內(nèi)容由單純的文字發(fā)展為多種媒體，并使高效率的檢索式閱讀成為現(xiàn)實(shí)。這種超越文本和多媒體的閱讀能力，對(duì)傳統(tǒng)閱讀能力提出了挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，人的寫作方式也發(fā)生變化，由手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入，由單純的文本寫作到靈活多變的網(wǎng)絡(luò)超文本寫作，并可以隨意抄寫、復(fù)制、增補(bǔ)、刪除，極大地提高了寫作效率。閱讀和寫作方式的變革為語(yǔ)文教學(xué)提出

4、了新的課題。其二，電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電器的普及，使學(xué)生課外閱讀的時(shí)間大量減少。學(xué)生在家庭的時(shí)間除了完成家庭作業(yè)，大多花在看電視上。課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的智力背景，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看電視的輔導(dǎo)，充分利電視資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，是語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)代生活的又一重要課題。其三，隨著電話的普及，人們的交往方式發(fā)生了變化。電話交往因其方便、省時(shí)、隨意而成為主要交往方式。人們逐漸拋棄了書面交往，面對(duì)面交往也大多被遠(yuǎn)距離交往取代。電話交往對(duì)人的聽力和口頭表達(dá)能力提出了更高要求。從另一方面看，隨著生活節(jié)奏的加

5、快，人與人之間減少了交往的時(shí)間。這些現(xiàn)象無(wú)不對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生影響。其四，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，新概念、新名詞層出不窮，不斷地為語(yǔ)言系統(tǒng)輸入新鮮血液。隨著語(yǔ)言的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教育也要及時(shí)調(diào)整，否則，難以提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)代生活的急劇變化，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)適時(shí)作出反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自身超越?！　　　〉谝弧⒁?gòu)語(yǔ)文教育的信息工程。教育系統(tǒng)的信息化成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。語(yǔ)文教育現(xiàn)代化也不例外。一要建立讀寫新概念。讀和寫的能力是語(yǔ)文素質(zhì)的核心。信息時(shí)代人的閱讀能力還包括利用多媒體計(jì)算機(jī)閱讀電子書籍的能力、

6、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提取并閱讀聲像圖書館資料的能力、電子檢索能力等。人的寫作能力還包括漢字的微機(jī)輸入能力、圖文聲形的多媒體編輯能力、發(fā)送電子郵件的能力等。讀寫新概念要求重新構(gòu)建語(yǔ)文教育的內(nèi)容體系。二要著力建設(shè)兒童電子書庫(kù)。語(yǔ)文教育必須開發(fā)融聲音、文本、動(dòng)畫于一體的兒童讀物，并精選人類文化的精華，建立兒童電子書庫(kù)。這樣才能吸引兒童，提高他們的閱讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高。三要廣泛建立小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用。各級(jí)語(yǔ)文教育研究部門和有條件的學(xué)校都可以建立小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向廣大

7、家長(zhǎng)和學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，為語(yǔ)文教育開辟?gòu)V闊的空間，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中教室、學(xué)校的限制，也促使學(xué)生的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為可能。四要?jiǎng)?chuàng)建交互性多媒體語(yǔ)文教學(xué)課件體系。這樣的體系是開放的，教師在使用時(shí)可結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)；這樣的體系是資料性的，為教師的多媒體教學(xué)提供廣泛的信息和多種選擇的可能；這樣的體系是擴(kuò)展性的，可以滿足不同學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求。做到這些，將使語(yǔ)文教育走上省時(shí)、高效的運(yùn)行軌道?！　　　〉诙⒃趶?qiáng)化語(yǔ)文工具性的同時(shí)，語(yǔ)文教育目標(biāo)要走向多元化。關(guān)于語(yǔ)文教育的性質(zhì)，歷來(lái)有工具性和人文性之爭(zhēng)

8、。兒童的語(yǔ)言與認(rèn)知總是同步發(fā)展的，只有經(jīng)過(guò)思考和對(duì)事物及現(xiàn)象進(jìn)行類比、比較后，語(yǔ)言才顯得豐富而多彩。語(yǔ)文教育質(zhì)量不高，原因就在于語(yǔ)文教育中人文性的失落。與當(dāng)代生活相適應(yīng)，語(yǔ)文教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的多元化。當(dāng)然，語(yǔ)文的工具價(jià)值始終是第一性的，其他教育目標(biāo)無(wú)不包孕于工具性訓(xùn)練之中。其一，要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力。面對(duì)知識(shí)化社會(huì)的挑戰(zhàn)，終身教育成為當(dāng)代教育的必然選擇，這需要每個(gè)人都有可持續(xù)發(fā)展的能力。其中，可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力顯得尤為重要，它包括閱讀課