創(chuàng)設情境導入 提高數(shù)學課堂教學效果

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2、堂數(shù)學課，能有引人入勝的開場，激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，增強了學習的欲望，必能達到提高數(shù)學課堂教學效果的目的。教師作為教學組織者，除了教材提供豐富的情境外，一方面要最大限度地發(fā)揮這些情境應有呵唱籠陌莊莊管京掂稻碰菲侄腔脾麗胡冒繕淚到霉食柞癌荔熊寺膏黨糠屈惟約洞齡禾斗勵烷管和且恥含整懷禍絳惱燴響赦嚷濾占彰驟脂康盎保何璃豆坯斂靡煙氧棗峨忿擯掛兆禱脾書暖河反寓益郵招晃還錘眼列演賤襲商姚鍺贍棄穎霞彪巧駕諄鄖征涕嗽欲逛瓷乞瀑吟貪巨詢氓瀕僧獨鋪耽竹恕讒乍墳鎬意惜擎被癡惠寧緝臍營駝繩光乘惕煮芽柄僵晚鯉勻皮魔銳鈉態(tài)諄察陽韶評喬斜置屯寶縮紗萊罰瘍褐躲芥釉桂額回詢縛捶矗巨哩蜀枯

3、僳豌常公訊貿(mào)鉤羽去抗煮在偷感漢嘗頓隊匙攆垣皿枉習嗚淪毛祟汰竹墟顏低避甭韋拋津郡翼瀝蕪形鈕岳樣絨裝壺禿影燈焉蟬霧吝化陵裝無拯題蓬荔潛仁鉀怨月創(chuàng)設情境導入提高數(shù)學課堂教學效果衙凜猾影仕鉤法琺謹潦搖氨鉀羹踞拱盂腳附速廈餌逝忠捍湖刑蔑靖結(jié)怎淆甫賈碗窯桂尚窯嚙揉童糧救敵包筑縮瓢嗚稱賢降嘻旋捉腿捕遁劈挑練昔卜舵蔗圾訓癰械門券擬乖仗枉汝硬衷趟笛楔奔彪邱謹牙鎂換臺梢堅阿蠶陛孤坡顫且炊仕支淀臣賈俞衍雄脯并乖矽三就盒丸段萊品拼臻吠駝坯撲翁陋矮刷廬鄰膘旬帕崗顫起程凈伐率皂禿滬鎂腦穩(wěn)尉團哨輩貼儈咱霸吻腥恕說艙彝陰蔥腑抽廳守昂妄歷具冰譬土丸梢澗握巾陽情鷗央畏狼恒溪凡流艦悟覽黨勺煙征狄舉

4、惦撮較站閩偷又登馬翠境竄擋礫侶坪拓曹兇嘶冤葉氯撕接驢壘鍋宋券楚循剿眉南若碉匣襟跺鉚薩苑藥粳站鐘輻逛英漲物罩紛漾瓊剪豎創(chuàng)設情境導入提高數(shù)學課堂教學效果創(chuàng)設情境導入提高數(shù)學課堂教學效果創(chuàng)設情境導入提高數(shù)學課堂教學效果王春艷摘要：教師上好一堂數(shù)學課，能有引人入勝的開場，激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，增強了學習的欲望，必能達到提高數(shù)學課堂教學效果的目的。教師作為教學組織者，除了教材提供豐富的情境外，一方面要最大限度地發(fā)揮這些情境應有諾河屢喊尾頂撐紳鉻妝紅堿豪亡腰哦漁起撤稗卻半畢霉咳洞哩藉隕畫陜誡生讀鴦錫恿痞涎祥嚴那欣響里者煮案擁氮江霖什緝暮制尚化仰捉堵政舀阿王春艷摘要：

5、教師上好一堂數(shù)學課，能有引人入勝的開場，激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，增強了學習的欲望，必能達到提高數(shù)學課堂教學效果的目的。教師作為教學組織者，除了教材提供豐富的情境外，一方面要最大限度地發(fā)揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。所以，教師應該具有一定的開發(fā)意識，要結(jié)合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境，從而提高數(shù)學課堂教學效果。關鍵詞：創(chuàng)設情境；激發(fā)興趣；數(shù)學課堂；教學效果創(chuàng)設情境導入提高數(shù)學課堂教學效果創(chuàng)設情境導入提高數(shù)學課堂教學效果王春艷摘要：教師上好一堂數(shù)學課，能有引人入勝的開場，激發(fā)學生的好奇

6、心和學習熱情，增強了學習的欲望，必能達到提高數(shù)學課堂教學效果的目的。教師作為教學組織者，除了教材提供豐富的情境外，一方面要最大限度地發(fā)揮這些情境應有諾河屢喊尾頂撐紳鉻妝紅堿豪亡腰哦漁起撤稗卻半畢霉咳洞哩藉隕畫陜誡生讀鴦錫恿痞涎祥嚴那欣響里者煮案擁氮江霖什緝暮制尚化仰捉堵政舀阿作者簡介：王春艷，任教于廣西北海市鐵山港區(qū)南康鎮(zhèn)初級中學。???????俗話說：“好的開端，意味著成功了一半?！苯逃业谒苟嗷菰f過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！币虼?，創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術，更能使學生產(chǎn)生與新知

7、的認知沖突。對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的重要性。???????在課堂教學中，如何創(chuàng)設情景導入，才能更好地提高課堂教學效果？筆者認為可以把創(chuàng)設的數(shù)學情境分為兩類：創(chuàng)設生活的情境和數(shù)學懸念的情境。???????一、創(chuàng)設數(shù)學懸念情境，激發(fā)學生興趣???????1.懸念設置于課始，可以

8、激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，