論全真案例演示教學(xué)法過(guò)程分析

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1、論全真案例演示教學(xué)法過(guò)程分析基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究”（JG2012A009）；湘潭大學(xué)法學(xué)院研究生教改科研項(xiàng)目“全真法學(xué)案例演示教學(xué)研究”（FXYJG002）。簡(jiǎn)介：胡軍輝（1976-），男，湖南婁底人，湘潭大學(xué)法學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事法學(xué)教育研究。我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)研究生教育注重法學(xué)理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手能力?！胺飘厴I(yè)生到實(shí)務(wù)部門(mén)后，要能夠適應(yīng)審判案件、處理案件、代理各種法律事

2、務(wù)的需要，至少還要三到五年的時(shí)間”[1]。法學(xué)研究生實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而法學(xué)研究生教學(xué)方法的改良是非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的提升實(shí)務(wù)技能的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生活躍的法學(xué)思維方式，因而學(xué)生普遍動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。對(duì)此問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中作了一些思考，并提出了旨在提升法學(xué)研究生實(shí)務(wù)技能的新的教學(xué)方法——全真案例演示教學(xué)法，現(xiàn)特撰文加以介紹，以期有益于相關(guān)問(wèn)題的解決。一、全真案例演示教學(xué)法的含義及其核心要素　　論全真案例演示教學(xué)法過(guò)程分析基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研

3、究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究”（JG2012A009）；湘潭大學(xué)法學(xué)院研究生教改科研項(xiàng)目“全真法學(xué)案例演示教學(xué)研究”（FXYJG002）。簡(jiǎn)介：胡軍輝（1976-），男，湖南婁底人，湘潭大學(xué)法學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事法學(xué)教育研究。我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)研究生教育注重法學(xué)理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手能力。“法科畢業(yè)生到實(shí)務(wù)部門(mén)后，要能夠適應(yīng)審判案件、處理案件、代理各種法律事務(wù)的需要，至少還要三到五年的時(shí)間”[1]。法學(xué)研究生

4、實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而法學(xué)研究生教學(xué)方法的改良是非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的提升實(shí)務(wù)技能的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生活躍的法學(xué)思維方式，因而學(xué)生普遍動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。對(duì)此問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中作了一些思考，并提出了旨在提升法學(xué)研究生實(shí)務(wù)技能的新的教學(xué)方法——全真案例演示教學(xué)法，現(xiàn)特撰文加以介紹，以期有益于相關(guān)問(wèn)題的解決。一、全真案例演示教學(xué)法的含義及其核心要素所謂全真案例演示教學(xué)法，是在法律實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師挑選其親自參與過(guò)的法律案件作為教學(xué)案例，由學(xué)生扮演

5、案件中的不同角色進(jìn)行模擬演練，然后由教師對(duì)案件的真實(shí)處理流程及結(jié)果進(jìn)行演示，比較案件模擬演練與真實(shí)處理過(guò)程和實(shí)際效果，從而使學(xué)生切身感受案件的處理流程、技巧與技能，并深刻了解司法實(shí)踐中真實(shí)案件的運(yùn)行狀況，進(jìn)而拓展學(xué)生實(shí)務(wù)知識(shí)，提升實(shí)務(wù)技能。全真案例演示教學(xué)法的核心要素如下：（1）真實(shí)的案例。“案例是一種描寫(xiě)性的研究文本，通常是以敘事的形式呈現(xiàn)，它基于真實(shí)的生活情。全真的案例是這種教學(xué)方法成功運(yùn)用的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥娴陌咐拍苷故菊鎸?shí)的司法文書(shū)和案卷材料，才能使學(xué)生了解到真實(shí)的案件處理流程，詳細(xì)地理解案件涉及到的法

6、律問(wèn)題，全面地認(rèn)知真實(shí)的司法運(yùn)行狀況。而且，教師作為案件的真實(shí)參與者通常有機(jī)會(huì)也有必要對(duì)案件進(jìn)行全面透徹地分析，其在辦案過(guò)程中對(duì)于案件的分析工作轉(zhuǎn)化為了教學(xué)的準(zhǔn)備工作。全真的案例融入了教師少則幾個(gè)月、多則幾年的思考，他們將自己親身經(jīng)歷的、思考良久的案件作為教學(xué)案例更加有益于法律分析方法、思維方式、訴訟技巧等內(nèi)容的全面?zhèn)魇?。在通常情況下，教師是不太可能花上幾個(gè)月來(lái)思考一堂普通的教學(xué)課程的，因而“全真案例”本身保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。（2）學(xué)生的模擬演練。在教師提供了全真的案例之后，就需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，主要方式是

7、學(xué)生通過(guò)扮演不同的案件主體角色來(lái)參與案件的處理。在全真案例演示教學(xué)法的課堂上，每位學(xué)生都需要承擔(dān)特定的任務(wù)，必須全身心地投入到案例的分析與討論中來(lái)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到法律條文和理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次的法律思維方式，以及培養(yǎng)制定最優(yōu)法律方案的能力。同時(shí)，通過(guò)模擬整個(gè)案件的處理流程，學(xué)生可以親身體會(huì)到司法實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)法律在社會(huì)當(dāng)中的作用有一個(gè)更清醒的認(rèn)知。（3）教師的演示。在全真案例演示教學(xué)法體系中，教師的角色不僅僅是案卷材料的提供者，更應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的引

8、導(dǎo)者和演示者。教師在課堂討論當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂討論和案件模擬中的做法，指出他們的優(yōu)點(diǎn)、不足和問(wèn)題。在學(xué)生形成一定的法律意見(jiàn)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地演示案件的真實(shí)處理過(guò)程和實(shí)際效果，比較學(xué)生演練的方案和案件實(shí)際的處理方案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受到各種方案的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生多視角分析問(wèn)題的能力。（4）課后的總結(jié)。在上課過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身