高職“創(chuàng)客型”人才培養(yǎng)模式研究.doc

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1、高職“創(chuàng)客型”人才培養(yǎng)模式研究摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的“碰撞”，正慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念、教育組織、教育模式、教育方法，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊、理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)力量匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度不高的問(wèn)題，將創(chuàng)客教育的“做中學(xué)”思想，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)理念以及體驗(yàn)教育融入高職教育，使其成為推動(dòng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)力；并探索將創(chuàng)客教育融入專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)客空間融入實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)客文化融入校園文化、創(chuàng)客精神與工阡精神相融合、變革教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、校企互通打造創(chuàng)客

2、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的高職“融入式”人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：高職創(chuàng)客教育；融入式；人才培養(yǎng)模式作者簡(jiǎn)介：李菲（1964-）,男，湖北棗陽(yáng)人，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士，湖北省督學(xué)，湖北省高職教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻逃芾?、區(qū)域教育發(fā)展；張潤(rùn)昊（1974-）,男，湖北南漳人，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所副所長(zhǎng)，副教授，博士，研宂方向?yàn)榻逃芾?。基金?xiàng)目：教育部重點(diǎn)課題“基于創(chuàng)客空間平臺(tái)的高職人冰培養(yǎng)模式改革研究”（編號(hào)：DJA150249）,主持人：李菲；教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)冃“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職創(chuàng)客型人才培養(yǎng)體系研究”（編號(hào):16YJA8800

3、65）,主持人：張潤(rùn)昊。中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2016）28-0018-05當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，下行壓力明顯增強(qiáng)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的立足點(diǎn)，成為“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等眾多新動(dòng)能的著眼點(diǎn)。在此背景下，如何優(yōu)化高職人才培養(yǎng)體系，向社會(huì)精準(zhǔn)供給具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才，解決人才供需錯(cuò)配問(wèn)題，成為高職教育面臨的重大課題。在走過(guò)1.0的“啟蒙”和2.0的“創(chuàng)業(yè)”階段后，未來(lái)五年中國(guó)即將進(jìn)入3.0的“全民創(chuàng)客”時(shí)代［1］。創(chuàng)業(yè)3.0時(shí)代，將呈現(xiàn)出市

4、場(chǎng)需求多元化、消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變、大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等鮮明特點(diǎn)。高職院校作為高等教育大眾化的主力軍，高職大學(xué)生作為“雙創(chuàng)”的生力軍，將創(chuàng)客教育融入高職教育，培養(yǎng)高職創(chuàng)客型人才，是高職教育與創(chuàng)客教育同時(shí)需要完成的新探索。一、高職創(chuàng)客教育：橇動(dòng)高職創(chuàng)新發(fā)展的杠桿創(chuàng)客?動(dòng)與創(chuàng)客教育的“碰撞”，正慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念、教育組織、教育模式、教育方法。創(chuàng)客需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，這與高職教育人才培養(yǎng)0標(biāo)不謀而合，創(chuàng)客教育融入高職教育，將成為推動(dòng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)力。（一）何謂高職創(chuàng)客教育1.何為創(chuàng)客教育？有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新、

5、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為、活動(dòng)、課程和環(huán)境的綜合［2］;有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探宄體驗(yàn)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式［3］;我們認(rèn)為創(chuàng)客教育是集“創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，以項(xiàng)目為載體，以創(chuàng)客空間為學(xué)習(xí)平臺(tái)，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力的一種教育模式[4];雖然學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)客教育的概念認(rèn)知不同，但創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)教育的影響卻已經(jīng)得到了學(xué)界的一致認(rèn)同。1

6、.何為高職創(chuàng)客教育？高職院校作為為國(guó)家培養(yǎng)輸送高層次技術(shù)性、實(shí)踐型人才的基地，其教育理念和辦學(xué)定位與創(chuàng)客教育是高度契合的。所謂高職創(chuàng)客教育是指在立足高等職業(yè)教育、融入創(chuàng)客教育，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法，以創(chuàng)客空間為載體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”，融合了體驗(yàn)教育、項(xiàng)冃教學(xué)法、創(chuàng)新教育以及DIY理念當(dāng)屮的元素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的一種教育。2.高職創(chuàng)客教育的特點(diǎn)。（1）以項(xiàng)目為載體。一個(gè)好的創(chuàng)客項(xiàng)目，應(yīng)該緊緊依靠專(zhuān)業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并和專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。只宥融入專(zhuān)業(yè)課程，完成專(zhuān)業(yè)

7、課程改造，使專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)0化，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐放在創(chuàng)客空間中完成，才更容易激發(fā)學(xué)生的興趣；如果條件允許，可以讓學(xué)生參與到導(dǎo)師研究的課題中，立足專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)方法，“工學(xué)結(jié)合”，讓學(xué)生能“做中學(xué)”。要選擇那些能促使學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)合作完成的課題，最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。（2）互動(dòng)與合作性。創(chuàng)客之間的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神培養(yǎng)，是創(chuàng)客教育必不可少的環(huán)節(jié)，而互動(dòng)和合作本身也是學(xué)習(xí)的一部分，創(chuàng)客們可以彼此為老師，通過(guò)彼此的交流與合作，在已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識(shí)。因?yàn)楸舜说纳瞄L(zhǎng)領(lǐng)域不同，創(chuàng)客們合作的過(guò)程，正是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)

8、。（3）高強(qiáng)度。在創(chuàng)客教育中，探索是無(wú)止境的，學(xué)生想多遠(yuǎn)就能做多遠(yuǎn)，而這個(gè)過(guò)程需要大量精力投入，在不斷嘗試之下，高強(qiáng)度的思考和操作往往激