培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力

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1、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力梅云燕（彌勒市彌陽(yáng)二小云南彌勒652300）傾聽是一種木領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽，這是一種尊重。學(xué)牛.的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓(xùn)練點(diǎn)，我們教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，“學(xué)會(huì)傾聽”的習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成，師生也會(huì)井同演繹更加精彩的課堂。小學(xué)低年級(jí)教師在平時(shí)教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人

2、的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì)聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，不能雙目注視對(duì)方，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。表現(xiàn)為:不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸丙摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請(qǐng)他說說聽到了什么，他根木就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽

3、也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石?；谝陨显?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在曰常教學(xué)中，我主要釆取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。1.教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語(yǔ)言暗示樹立平民榜樣，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀。”“XX不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對(duì)接

4、下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會(huì)達(dá)到最高。1.專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言當(dāng)學(xué)生發(fā)言吋，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有吋稍作點(diǎn)撥，有吋用簡(jiǎn)潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢(shì)會(huì)像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在tl常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)從不敢發(fā)言

5、到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會(huì)知道如何發(fā)言。2.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生學(xué)生身上有無限的閃光點(diǎn)，老師對(duì)待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生無形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)＞』的地方，其次再去指正。對(duì)于問題難度較低的，可以讓學(xué)閑生冋答，并且加以大力表?yè)P(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣,增添了學(xué)習(xí)的興趣。同吋也讓學(xué)生明白原來我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。3.用肢體語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師應(yīng)該首先作出表率

6、，教師在傾聽學(xué)生的冋答吋，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來表示感情。冇吋，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、0K的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。4.憑借多媒體投入傾聽多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動(dòng)，適吋恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)

7、學(xué)生，在主動(dòng)的視覺與聽覺的浸潤(rùn)里順利理解知識(shí)形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣,使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。1.教給學(xué)生傾聽的方法由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對(duì)這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂于傾聽的學(xué)生更是一個(gè)樂于思考的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對(duì)別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同吋引導(dǎo)學(xué)生

8、進(jìn)行換位思考：假如在你講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。2.引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)在傾聽同伴發(fā)言吋，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時(shí)候，兩手放在桌上，眼暗不看發(fā)言Ml學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題0在黑板上，那么蘇他