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《校園空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、校園空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)一、前言校園空間設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程中、完成后應(yīng)能帶給學(xué)校的正面影響及收穫，或是在老師的教學(xué)上提供很好的協(xié)助，因此我認(rèn)為校園是孩童接受「環(huán)境教育」最直接也是影響孩童行為最多的場(chǎng)所?！腑h(huán)境教育」是成為世界公民必備的通識(shí)課程，故如何創(chuàng)造一個(gè)可以提供學(xué)習(xí)「環(huán)境教育」的校園空間是一個(gè)校園空間設(shè)計(jì)最大的挑戰(zhàn)。近來(lái)，人與自然間互動(dòng)關(guān)系已由較被動(dòng)的生態(tài)環(huán)境保育轉(zhuǎn)變?yōu)楦e極關(guān)切我們的周遭生活環(huán)境，進(jìn)而追求永續(xù)的發(fā)展；而對(duì)自然的價(jià)值觀(guān)則由人類(lèi)中心的利我想法，轉(zhuǎn)化為欣賞自然，接受萬(wàn)物共存的價(jià)值。所以，從事環(huán)境設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)者要更細(xì)心更謙虛處理相
2、關(guān)議題，尤其是校園環(huán)境課題，因?yàn)檫@些議題影響著學(xué)童以及他們未來(lái)對(duì)環(huán)境的對(duì)應(yīng)態(tài)度都是非常深遠(yuǎn)。二、校園空間設(shè)計(jì)的原則1、對(duì)教育理念的理解教育應(yīng)發(fā)展自由開(kāi)放及充份的多元價(jià)值。教育應(yīng)有個(gè)別的自主性，且發(fā)展地方性教育的特色及自主權(quán)；進(jìn)而反映在校園的內(nèi)外在實(shí)體空間上。故應(yīng)試著以營(yíng)建專(zhuān)業(yè)的技能在校園規(guī)劃營(yíng)造適合學(xué)童學(xué)習(xí)的空間，讓校園與教育本質(zhì)產(chǎn)生對(duì)話(huà)。對(duì)小學(xué)校園應(yīng)擔(dān)負(fù)環(huán)境教育任務(wù)的看法教育的意義在喚醒智能，提供每個(gè)孩童應(yīng)有的發(fā)展舞臺(tái)，幫助每個(gè)孩子了解自己專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域，使得每個(gè)孩子都有獨(dú)立思考的能力，都擁有成功的機(jī)會(huì)。依著這樣的理念延伸，反映在小
3、學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)上。會(huì)有有下列七點(diǎn)的看法：a、重視地方特色及文化，回歸本土環(huán)境教育，重視情境佈置與規(guī)劃。b、配合多元性及多樣性的考量，各項(xiàng)設(shè)施則預(yù)留彈性使用及想像空間，以激發(fā)學(xué)童創(chuàng)造性的想法。c、回歸孩童的空間，還給孩童的真實(shí)本性，讓孩童永保赤子之心。d、簡(jiǎn)化維護(hù)保養(yǎng)，體認(rèn)與自然共生的法則。e、在動(dòng)線(xiàn)及設(shè)施上，則需充分考量安全性及效率性。f、對(duì)身心殘障者的關(guān)懷，提供無(wú)障礙環(huán)境。g、在有限的資源下考量學(xué)生需求的優(yōu)先秩序。2、校園應(yīng)該是一個(gè)樸實(shí)不華，以孩童的眼光來(lái)建構(gòu)的校園校園應(yīng)是自然環(huán)境結(jié)合動(dòng)植物的生態(tài)園，運(yùn)用自然步道連繫著校園各個(gè)
4、空間，流暢的動(dòng)線(xiàn)使得學(xué)校更具效率；不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的寬闊的大草坪及濃綠的樹(shù)蔭；有點(diǎn)雜亂但有大自然的景象；在綠蔭下有木平臺(tái)；座椅是學(xué)校與社區(qū)共有的。戶(hù)外空間是教室空間的延伸，是動(dòng)靜機(jī)能上的區(qū)隔。更重要的，製造一些符合孩童尺度的小角落，為不同群體的孩子，帶來(lái)不同的驚喜與保有個(gè)人的秘密。3、校園應(yīng)是一個(gè)可以「記憶」的地方9小學(xué)校園的一草一木都是令長(zhǎng)大成人的我們印象深刻且記憶無(wú)限，所以我們深信這些記憶也會(huì)在孩童心中成為永遠(yuǎn)的最珍貴的回憶。4、有機(jī)成長(zhǎng)原則「有機(jī)成長(zhǎng)」的原則（OrganicOrder）。所謂「有機(jī)成
5、長(zhǎng)」，就是有機(jī)體與環(huán)境不斷的「挑戰(zhàn)與回應(yīng)」的成長(zhǎng)過(guò)程，也就是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)的事最值得玩味，就是「生命」感------一種成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果，也是歷史痕跡的記錄。我們?cè)谳^古老的聚落，譬如三峽、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那里的一磚一瓦都能讓我們沉思、感動(dòng)，就是因?yàn)槲覀儚乃鼈兩砩献x到了歷史、文化、時(shí)間與成長(zhǎng)。一個(gè)全新的、完成的程度達(dá)到100％的校園空間將沒(méi)有成長(zhǎng)、沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有積累，自然也就看不出生命。所以應(yīng)提供一個(gè)有機(jī)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)可控制的「未完成」空間，留下一些空白讓師生依照他們的創(chuàng)意與需求去填補(bǔ)與完成，在不斷的積累
6、與持續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓生命將被蘊(yùn)育出來(lái)。譬如：在新校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，僅完成構(gòu)架性的施設(shè)，如主結(jié)構(gòu)體、公共設(shè)施；至於附屬的構(gòu)件如走廊、廁所、塔、池、步道、舖面，甚至外墻的顏色等，都可由全校師生共同完成。三、校園空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)的元素1、校門(mén)將校門(mén)所擔(dān)負(fù)人車(chē)管制、學(xué)童接送、內(nèi)外分隔、社區(qū)交流、視覺(jué)意象等功能以景觀(guān)手法的處理方式一併考量：提供家長(zhǎng)接送的空間，也一併提供社區(qū)平日逗留休憩的場(chǎng)所；校門(mén)口有樹(shù)蔭的廣場(chǎng)空間則提供一個(gè)戶(hù)外表演或是社區(qū)晨間傍晚活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)童從廣場(chǎng)進(jìn)出校門(mén)，而不是從傳統(tǒng)嚴(yán)素的校門(mén)上下學(xué)。這樣的作法，提供一個(gè)不像校門(mén)的校門(mén)
7、。2、元?dú)庑@讓社區(qū)能看到校園的開(kāi)放與活力，校園內(nèi)的的綠意盎然與孩童活動(dòng)時(shí)散發(fā)的活力，是附近社區(qū)最大的資源。因此，應(yīng)以最大可能性的透視度配置建筑物及其量體，使校外的社區(qū)民眾從外部能輕易的看到校園、感受到校內(nèi)活潑有元?dú)獾姆諊?、親合性的圍籬除了達(dá)到最基本的安全與管理要求，應(yīng)使校園圍籬盡可能不要讓社區(qū)感覺(jué)到對(duì)立、排外的感覺(jué)。為減緩圍籬之負(fù)面效應(yīng)，以生態(tài)水池或護(hù)城河取代傳統(tǒng)的圍籬，發(fā)揮阻絕的效果；或者以穿透性強(qiáng)的鑄鐵花格柵搭配開(kāi)花性灌木叢的方式設(shè)置「圍墻」，使校內(nèi)校外的自然生態(tài)活潑氣息能時(shí)時(shí)相通。4、一條環(huán)繞校園周邊的生態(tài)學(xué)習(xí)步道創(chuàng)
8、造一條生態(tài)環(huán)境趨於完整、隱藏?zé)o限創(chuàng)意之豐富資源，并可以吸引學(xué)童興趣，從游戲中學(xué)習(xí)的自導(dǎo)式生態(tài)學(xué)習(xí)步道，包含：(1)有串聯(lián)校園各個(gè)綠地與戶(hù)外空間的機(jī)能。(2)利用步道鋪面設(shè)計(jì)制作教學(xué)功能。9如：a、以肢體學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、距離、測(cè)量的方法。b、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形體（如：腳?。?/p>
