對(duì)多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中運(yùn)用的思考

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1、對(duì)多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中運(yùn)用的思考　　對(duì)多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中運(yùn)用的思考　　馬紅峰　　　　教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。隨著“二戰(zhàn)”后第三次產(chǎn)業(yè)革命的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多適用于教學(xué)的科技產(chǎn)品問世及應(yīng)用技術(shù)得到推廣，如新式幻燈機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)、錄音、（像）機(jī)、多功能剪輯機(jī)等等，它為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造條件。特別是近年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）的興起，更給傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入了新的內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)中，正以其獨(dú)特的、不可忽視的功能被越來(lái)越多歷史教

2、學(xué)工作者所采用（近年在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)此種發(fā)展尤為迅速）。但由于科技發(fā)展水平，教育經(jīng)費(fèi)投入，教育決策者及工作者素質(zhì)等多方面的差異，對(duì)在歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各地認(rèn)識(shí)及水平發(fā)展仍不一，基層學(xué)校的起步較晚，困難及阻力較大。本文結(jié)合筆者近年的學(xué)習(xí)和初步實(shí)踐，試就有關(guān)問題談?wù)務(wù)J識(shí)與體會(huì)。　　一、多媒體教學(xué)的功能　　首先，對(duì)教師和教學(xué)而言，新技術(shù)為教師接觸更豐富多樣的教學(xué)資料（包括文字和影像）提供方便，是以前做不到的。如鐳射光碟(CD-ROM)，就幾乎可以利用微機(jī)立時(shí)取得大量的信息，包括正文、資料數(shù)據(jù)、音樂、聲音、畫像。通過多媒

3、體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動(dòng)畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。這就能幫助教師開拓思維，改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以強(qiáng)調(diào)自己是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技，設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己旁觀聆聽，爭(zhēng)取深入了解學(xué)生對(duì)概念的理解和思維的發(fā)展。此外，CAI還能為教師提供測(cè)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)學(xué)生成績(jī)傾向性信息，為師生教學(xué)作出決策，引導(dǎo)他們更好地完成教學(xué)目的?！　∑浯?，對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)而言，新科技使學(xué)生能接觸到過去不能有的豐富的信息與新穎的教學(xué)方式，這使得他們能更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！　、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)

4、興趣。柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中學(xué)生心理特點(diǎn)具有明顯好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用。例如，講授一些“戰(zhàn)爭(zhēng)”課題時(shí)，在微機(jī)屏幕一邊顯示進(jìn)軍路線，一邊不斷出現(xiàn)亮點(diǎn)并發(fā)出“嘟嘟”聲并顯示一些有關(guān)的動(dòng)畫及聲音等；在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一系列選擇題，運(yùn)用電腦手段，游戲方式，請(qǐng)學(xué)生選擇，顯示得分情況

5、等。這些均可促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，上課時(shí)思想高度集中，思維極度活躍。高中階段的學(xué)生，心理發(fā)展逐步成熟，認(rèn)知能力已處于較高的以文字符號(hào)為主的階段，邏輯思維能力增強(qiáng)，獨(dú)立性格初步形成，知識(shí)面大大開闊。多媒體教學(xué)，特別是CAI可為我們提供更多“理智型”的教學(xué)方式。對(duì)目前使用的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論性較強(qiáng)，理解內(nèi)容增多的高中歷史教材，CAI可解決邏輯問題，提供模擬和游戲，通過模擬問題情境，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、作出決策、進(jìn)行邏輯推理的能力。并且可利用學(xué)生上電腦課學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)、設(shè)計(jì)可由學(xué)生操作的課堂練習(xí)軟件，體現(xiàn)人機(jī)交互智能的優(yōu)點(diǎn)。這樣便可使學(xué)生對(duì)

6、歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的愛好，感到這門學(xué)科值得去學(xué)。　?、趶?qiáng)化思維力度，提高記憶效果。歷史科知識(shí)具有過去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖說(shuō)其全部心理過程都起作用，但感知是認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象整個(gè)過程中的一個(gè)階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。它通過剪輯了的電影電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)

7、在學(xué)生面前：它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。例如講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)可播放電影《林則徐》的有關(guān)剪輯片斷，講“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)可播放國(guó)防大學(xué)錄制的資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)》等，并將戰(zhàn)爭(zhēng)過程同時(shí)用動(dòng)態(tài)電腦來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空白概念。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的：“在我們的記憶中，憑直覺得來(lái)的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們

8、腦中的圖冊(cè)上?！薄　、蹟U(kuò)大信息量，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。提高課堂效率，在有限的時(shí)間里，擴(kuò)大信息量，完成教學(xué)目的，達(dá)到更好的教學(xué)效益，是教改的主要目標(biāo)之一。運(yùn)用多媒體手