《漫話探險》課件

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1、故事會：講講探險家的故事講講探險家的故事1、看誰講得清楚流暢，生動感人。2、必須用普通話。3、評出故事大王。4、講完后簡要談?wù)劄樯稌矚g這個故事。并向下面的同學(xué)提一個問題，答對者加分。要求：學(xué)習(xí)探險家樂于進(jìn)取，樂于挑戰(zhàn)自然和自我的精神。張騫出使西域懷念我的叔叔堯茂書余純順為追祭堯茂書而作昔有荊軻刺秦王，別時慷慨易水寒。而今堯君殉長江，豈止贏得不復(fù)還！中華代有英杰出，無不含笑赴險關(guān)。休看沱水貌不揚(yáng)，不盡長江因此寬！好一個“豈止贏得不復(fù)還”！好一個“無不含笑赴險關(guān)”！這不正是我們這一代年輕人的真實(shí)寫照？堯茂書、余純順不正是我們這一代青年的楷模？在他們身上充分體現(xiàn)

2、了中華民族民族那一種自強(qiáng)不息、勇往直前的精神。長江，也為他們感到自豪！探險家余純順我認(rèn)為我是世界上在某些觸角上最幸福的人，我甚至產(chǎn)生過無數(shù)次后怕，如果當(dāng)初沒選擇這條路，那么我現(xiàn)在又會是什么樣子呢?——余純順余純順的簡介余純順是一個上海人，雖然他看起來更像是北方人。他的職業(yè)是職業(yè)探險者。理想是走訪遍960萬平方公里的國土和56個民族主要的聚居地。他總是走在探險的路上，曾經(jīng)有很多新聞媒體報道過他徒步探險的故事。余純順的童年曾經(jīng)遭遇一些不幸，他說自己從小希望做一個文武雙全的人，說到這些時，他所使用的是一些古典的詞句，像“笑談渴飲匈奴血”的風(fēng)格。他說自己走在路上，每

3、當(dāng)夜空布滿繁星的時候，躺在天幕之下，也禁不住想念家鄉(xiāng)，想念親人朋友，可是早上起來，面對新的太陽，回望一下故鄉(xiāng)的方向，也就那么走下去了。他認(rèn)為自己生命最好的終結(jié)是在路上。余純順走到了自己生命的最后一站——羅布泊沙漠。對于徒步探險的人，這是個死亡地帶。沒有人曾經(jīng)走過去。于純順要徒步穿越。他走進(jìn)羅布泊。不久，就發(fā)生了一場沙塵暴。壯志未酬，英雄魂斷羅布泊余純順：我為什么要走中國余純順訪談錄余純順墓前碑文詳述余純順墓前碑文詳述真實(shí)的余純順北大山鷹社五名隊(duì)員遇難北大山鷹社五名隊(duì)員遇難混亂的攀登覃里雯混亂的攀登覃里雯生命豈可兒戲，犧牲為了什么？把探險與改造自我身心內(nèi)外世界

4、的社會理論實(shí)踐結(jié)合起來學(xué)生作品起錨的浪花馮穎琦起錨的浪花馮穎琦辯論會正方：探險利大于弊反方：探險弊大于利（推崇探險）（反對探險）辯論流程：1、雙方主辯陳述觀點(diǎn)；2、自由辯論；3、雙方主辯強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)；4、主持人總結(jié)，評出優(yōu)秀辯手。辯論要求：快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。辯論賽教師提示1正方“推崇探險論”的觀點(diǎn)更容易找到理據(jù)支持，教科書中的選文和教科書編寫的價值取向都是對正方的支持。反方“反對探險論”的觀點(diǎn)也

5、不無道理，除了教科書所提示的“消耗了許多時間”“浪費(fèi)了許多錢財”“有生命危險”之外，是否還可作更深廣的思考?“探險”和“冒險”的聯(lián)系探險是指去從來沒有人去過或很少有人去過的地方考察(自然界情況)；冒險是指不顧危險地進(jìn)行某項(xiàng)活動。①“探險”是過程，也是目的，之所以要“探險”，就是要解開那些極少有人涉足或人類從未涉足的自然之謎；“探險”和“冒險”的區(qū)別②探險是有充分準(zhǔn)備的漫長之旅，整個過程是考察和研究的過程，是人類認(rèn)識、探索自然世界的一種方式，也是人類對自我的體能與智能的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)；而冒險是在某一具體情境之中的不得已而為之或應(yīng)急性的行為；“探險”和“冒險”的聯(lián)系

6、探險和冒險常常是連在一起的，冒險并非就是探險，而探險常常需要冒險，因?yàn)槊鎸ψ匀唤缥粗i，每前進(jìn)一步都具有一定的冒險性，甚至可以說，探險的過程就是無數(shù)次冒險的聯(lián)結(jié)過程。我們都來寫一寫1、寫作，可寫記敘類作文，紀(jì)實(shí)型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。2、寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分?jǐn)?shù)的平均分為本次作文最后得分。